浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣

潘钟慧

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在因素和强大动力。学生只有对这门功课产生浓厚的兴趣时，才会产生迫切的学习愿望，那么如何在英语教学中培养学生的学习兴趣呢？

一、关爱每一位学生，激发学生的兴趣

学生对某位教师的喜爱程度，会直接影响到是否喜欢上他的课，并是否能主动接受这位教师所传授的知识。其实教师简单的一个微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸，都会使学生感到格外的亲切。我在预备铃响之前先到教室做好准备工作，我的准备工作不是写板书，而是和我的学生打招呼。这些可爱的孩子们，这个过来Hello，那个过来Morning，另一个又过来汇报“课文我昨天已经背熟了，我来背你来听！”那一个又来说：“课文我都能默了，昨天妈妈让我默了好几遍呢！”这样简短的时间里，我对他们的预习情况了如指掌，上起课来就格外有针对性了。

经常以朋友的身份和学生交流，给我提供了很多好处：在课堂上他们更亲近我，喜欢我;在学习上，他们更主动地学习我所教授的英语知识。当然也有让我遗憾的，就是现阶段的小学英语教学任务繁重，教师少，教授的班级又多，实在是心有余而力不足。教授时间越多的班级，学生与我相处的就越好，他们和我的感情就越浓厚，他们的英语学习自觉性也更高些。

二、营造愉悦的气氛，培养学生的兴趣

上英语课时，教师一定要精神饱满，这样才能营造和谐、宽松、愉快的课堂气氛。教师轻松愉快地展开英语教学，学生自然也会精神愉悦的接受。 在实际教学中，我习惯用体态语言来组织教学，我发现不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于提高学生的学习兴趣。低、中年级的英语教学内容非常适合运用体态语言来表现出来，配合教学内容，为学生设计一系列的体态语言，可以使教学语言更丰富、更动情，对学生具有更强烈的感染力。学生学习时兴趣盎然，学得愉快，就会学得更有效果。反之，教师讲课像背书一样，没有表情、动作，就会导致课堂乏味，学生没有兴趣，教学效果也会大打折扣。

在实际的英语教学过程中，对于认真听讲，积极动脑的学生，我会以赞赏的目光表扬他。当他答对问题时，我会轻轻点头，表示对他的肯定，并奖励五角星;反之则微笑着轻轻摇头，表示“你的发言有误，再想想。”这比直接说“你说错了，还不注意听讲？”更让学生接受，而且有鼓励作用;而对于不注意听讲的学生，往往会采取用目光暗示来批评他，这样我觉的既节省教学时间，又减少语言的重复，同时活跃了课堂气氛，使他们在自己的学习体验中，增加信心，为上英语课创设更好的氛围与条件。

三、设计有效环节，激发学生兴趣

小学生对新鲜事物特别感兴趣，学的特别认真，那么我们教师就要充分利用这一特点，利用多种直观教具和现代化手段，来增强教学的直观形象性。在英语教学中，除了“look”来认识教学内容，还可以用“listen”来了解教学内容。在教学动物类单词时，我采用听音猜动物单词的教学法，事前在网上搜索到各种动物的叫声，编辑到课件中，学生在新奇、激动的同时，还颇有兴趣的能分辨出各种动物的声音，并积极地认识动物的英文称呼。

小学生的年龄特点显示，能听的要听、能看的要看、能摸的要摸，这样才能充分发挥多种器官的作用，激发求知欲。在教授人体部位单词时，我就充分利用了以上几点，采用游戏听听做做、开火车、抢答竞赛的方法使学生既紧张又活泼，同时在轻松愉快而又紧张刺激的气氛中强化这些单词的记忆。教学实践证明，这种形式的教学，从动脑、动口、动手等方面提高学生的兴致，激发学生的学习兴趣，真正做到了让学生“活”起来。

四、体验成功的喜悦，获得持久的兴趣

要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生体会到学会的乐趣，获得成功的乐趣。教师在教学中要做到“小环节，多台阶;多变化，多鼓励”就是将每个教学环节化解为几个小环节，做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，做到环环相扣，层层接近。同时在教学中，教师一定要注意因材施教，对不同的学生采取不同的要求，让所有的学生都有成功的机会。对于好的学生，在“引”字上下工夫，在授课时可以扩大难度和广度，让他们不断受到新的信息刺激，同时让他们在课堂上发挥示范作用，成为学习英语的榜样;对中等学生在“导”字上下工夫，让他们以尖子生为榜样，在课堂上积极主动地学习、探索;对于学习困难的学生，在“帮”字上下工夫，适当放慢速度，查漏补缺，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，步步赶上，一步不落。

总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有收获，获得成功的体验。对于学习困难的学生，要保护他们的积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的兴趣，同时要及时肯定他们。实践证明，英语学习，兴趣为先，所以陶行知先生曾说：“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做，学与乐不可分。”只有在兴趣的基础上，英语学习的实效才能越发彰显。

（责任编辑 刘新蕊）