浅析高职基础英语与行业英语的融合与衔接

贾红瑜

摘要：目前，高职基础英语教学专业化已成为高职英语教学改革的重要方向，而基础英语教学和专业英语教学的融合与衔接也成为实现高职英语教学目标的重要前提、必然趋势。本文从高职基础英语与行业英语教学的融合与教学团队的建设等几个方面阐述了自己的观点，可为研究同类课题的同僚们提供参考。

关键词：基础英语；行业英语；融合；衔接

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2014）12-0265-01

为适应经济全球化的发展，高职英语教学越来越重视实用为主、应用为目的这一原则，注重以就业为导向的实践教学，以培养学生在其未来职业范畴内实际应用语言进行交际的能力。这就要求学生不但要掌握一定的专业技术、英语基础知识，更要学习与未来职业相关的英语词汇和表达，成为技能娴熟、善于交流合作、英语综合运用能力强的新技能型人才。在这种趋势下，高职基础英语与行业英语的融合与衔接就应运而生了，其目的是把基础英语教学转化成应用型教学，也就是把高职英语的教与学融入到应用中，兼顾对学生专业知识的讲授与就业能力的培养，以市场需求为导向，紧密围绕行业与企业对英语能力的要求，强化就业导向、能力本位，强调实用性、应用性，提高学生的就业竞争能力、岗位适应能力以及发展创新能力，实现与企业的零距离对接，为后续的职业生涯打下坚实的基础。

一、高职基础英语与行业英语教学现状分析

目前，几乎所有的高职院校都开设有基础英语与行业英语两门课程，但两者之间缺乏整体性、科学性、实效性与针对性。基础英语与行业英语的教学工作分属于两个部门——公共外语团队和专业外语团队，在课程安排、内容设置等方面均没有任何连贯性；基础英语与行业英语的教学内容均以传统的阅读、练习为主，只有少量的交际辅助活动，而其中听力练习又占了大半，口语训练寥寥无几，这完全违背了提高学生英语交际能力与实际语言运用能力的目标。无论是基础英语还是行业英语，其最终目标都是实现用语言进行交流，而传统的课程结构缺乏实用性，教学内容枯燥乏味、教学方法单一，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣，事倍功半。基础英语是非英语专业的公共基础课，授课计划基本是各专业一致，在教学内容、课时、进度与考核内容及形式等方面都没有很大差别，忽略了专业差异和岗位需求差异、缺乏针对性，而行业英语教学也存在针对性不强的问题，许多专业根本没有开设行业英语课，有些专业虽开设了这门课程，但并不是学生就业岗位所需的实用型行业英语，导致了英语教学与就业导向的高职英语教学目标产生了偏差。

二、高职基础英语与行业英语教学的融合与衔接

高职基础英语与行业英语的教学是相辅相成的，没有前者，后者成了空中楼阁；没有后者，前者无法满足学生的岗位需求。所以，基础英语与行业英语的自然过渡与融合衔接是至关重要的。而要达到这个目的，就必须消除课程管理、课程设置以及课程内容等方面的割裂。统一的管理是实现基础英语与行业英语融合与衔接的前提，这样有助于统一实施教学方案、优化组合师资力量以及组织安排教学活动，而且还便于教材、课件、试题库等教学资源的整体开发，以保证高职英语教学的整体性和连贯性。课程设置的改革是实现基础英语与行业英语融合与衔接的基础，把基础英语与行业英语原有的积木关系改为互补关系，也就是把行业英语课程模块有机地注入到原有的基础英语课程模块中，而每个体系中的知识讲授和练习都遵循基础英语加行业英语的自然过渡和融合，形成相对独立又互为补充的两个课程体系，为学生就业打下良好的语言基础。教学内容的改进是实现基础英语与行业英语融合与衔接的关键，现行的高职基础英语教材分两部——听说和读写，而专业教材大多只有读写，可以按照课程设置的整合，将原有专业英语教程中较浅显的内容注入到相关专业基础英语读写教程中，再将相关的专业词汇和交际内容注入到基础英语听说教程，编成新型教材或以补充材料及校本教材等形式对原教材给予补充。编写时要遵循基础英语加行业英语的思路，由浅人深、层层推进的原则，从会话选材、语篇素材、情境设置、交际任务等各方面实现由基础英语向行业英语的自然过渡，同时，还要注重内容的实用性、趣味性、现代性和可行性。

三、师资的衔接——跨学院教学研究团队的建设

要实现基础英语与行业英语的融合与衔接，必须要解决师资衔接的问题，也就是实现跨学院教学研究团队的建设。目前从事行业英语教学的教师分两类：一类是专业的英语教师，另一类是专业教师中英语较好或曾学过英语专业的教师，但其中既有丰富的专业知识又具有扎实的语言功底，英语听说能力极强的教师很少。因此，整合校内师资力量，把英语教师和专业课教师优化组合进行合作教学势在必行。可以利用这一契机，用行业加英语的双师模式推动高职英语教师的专业发展。学校可以鼓励英语教师到相关专业企业实习或见习，以熟悉相关的职业环境，了解行业发展动态。也可以聘请企业资深专家作为客座教师讲学，补充教师专业知识，提升双师素养。同时，在分配教学任务时，可以安排一名英语教师只教同一个专业的英语，然后把基础英语教师、行业英语教师和专业课教师一比一结成组，英语教师需定期听组内专业课教师所授专业课程、熟悉相关专业的职业岗位知识，进而改进授课内容、增强课程的针对性与实效性，最大限度地帮助学生打好语言基础，提升其岗位适应能力与职业发展能力。

四、结语

高职基础英语与行业英语教学的融合与衔接，是高职英语教学改革的必然趋势，是满足学生就业需求、培养适合市场需要的新应用型技能人才的有利渠道，也是高职英语工作者所肩负的责任和使命。当然，在实现这一融合与衔接的过程中会遇到很多困难，这需要英语教师群策群力、互相沟通协作，为学生创设更多的学习机会和实践平台。各学院要在专业知识领域为基础英语和行业英语教师提供必要的指导和帮助。英语教师也要努力提高业务水平、学习相关行业专业知识，编写适合学生水平、满足学生需求的英语教材，帮助学生积累行业英语知识，提高语言应用能力，为学生就业夯实语言基础。

参考文献：

[1] 罗 毅，李红英.论大学英语与专业英语的衔接[J].外语界，2008（1）.

[2] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语，2003（4）.

[责任编辑：方 晓]

摘要：目前，高职基础英语教学专业化已成为高职英语教学改革的重要方向，而基础英语教学和专业英语教学的融合与衔接也成为实现高职英语教学目标的重要前提、必然趋势。本文从高职基础英语与行业英语教学的融合与教学团队的建设等几个方面阐述了自己的观点，可为研究同类课题的同僚们提供参考。

关键词：基础英语；行业英语；融合；衔接

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2014）12-0265-01

为适应经济全球化的发展，高职英语教学越来越重视实用为主、应用为目的这一原则，注重以就业为导向的实践教学，以培养学生在其未来职业范畴内实际应用语言进行交际的能力。这就要求学生不但要掌握一定的专业技术、英语基础知识，更要学习与未来职业相关的英语词汇和表达，成为技能娴熟、善于交流合作、英语综合运用能力强的新技能型人才。在这种趋势下，高职基础英语与行业英语的融合与衔接就应运而生了，其目的是把基础英语教学转化成应用型教学，也就是把高职英语的教与学融入到应用中，兼顾对学生专业知识的讲授与就业能力的培养，以市场需求为导向，紧密围绕行业与企业对英语能力的要求，强化就业导向、能力本位，强调实用性、应用性，提高学生的就业竞争能力、岗位适应能力以及发展创新能力，实现与企业的零距离对接，为后续的职业生涯打下坚实的基础。

一、高职基础英语与行业英语教学现状分析

目前，几乎所有的高职院校都开设有基础英语与行业英语两门课程，但两者之间缺乏整体性、科学性、实效性与针对性。基础英语与行业英语的教学工作分属于两个部门——公共外语团队和专业外语团队，在课程安排、内容设置等方面均没有任何连贯性；基础英语与行业英语的教学内容均以传统的阅读、练习为主，只有少量的交际辅助活动，而其中听力练习又占了大半，口语训练寥寥无几，这完全违背了提高学生英语交际能力与实际语言运用能力的目标。无论是基础英语还是行业英语，其最终目标都是实现用语言进行交流，而传统的课程结构缺乏实用性，教学内容枯燥乏味、教学方法单一，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣，事倍功半。基础英语是非英语专业的公共基础课，授课计划基本是各专业一致，在教学内容、课时、进度与考核内容及形式等方面都没有很大差别，忽略了专业差异和岗位需求差异、缺乏针对性，而行业英语教学也存在针对性不强的问题，许多专业根本没有开设行业英语课，有些专业虽开设了这门课程，但并不是学生就业岗位所需的实用型行业英语，导致了英语教学与就业导向的高职英语教学目标产生了偏差。

二、高职基础英语与行业英语教学的融合与衔接

高职基础英语与行业英语的教学是相辅相成的，没有前者，后者成了空中楼阁；没有后者，前者无法满足学生的岗位需求。所以，基础英语与行业英语的自然过渡与融合衔接是至关重要的。而要达到这个目的，就必须消除课程管理、课程设置以及课程内容等方面的割裂。统一的管理是实现基础英语与行业英语融合与衔接的前提，这样有助于统一实施教学方案、优化组合师资力量以及组织安排教学活动，而且还便于教材、课件、试题库等教学资源的整体开发，以保证高职英语教学的整体性和连贯性。课程设置的改革是实现基础英语与行业英语融合与衔接的基础，把基础英语与行业英语原有的积木关系改为互补关系，也就是把行业英语课程模块有机地注入到原有的基础英语课程模块中，而每个体系中的知识讲授和练习都遵循基础英语加行业英语的自然过渡和融合，形成相对独立又互为补充的两个课程体系，为学生就业打下良好的语言基础。教学内容的改进是实现基础英语与行业英语融合与衔接的关键，现行的高职基础英语教材分两部——听说和读写，而专业教材大多只有读写，可以按照课程设置的整合，将原有专业英语教程中较浅显的内容注入到相关专业基础英语读写教程中，再将相关的专业词汇和交际内容注入到基础英语听说教程，编成新型教材或以补充材料及校本教材等形式对原教材给予补充。编写时要遵循基础英语加行业英语的思路，由浅人深、层层推进的原则，从会话选材、语篇素材、情境设置、交际任务等各方面实现由基础英语向行业英语的自然过渡，同时，还要注重内容的实用性、趣味性、现代性和可行性。

三、师资的衔接——跨学院教学研究团队的建设

要实现基础英语与行业英语的融合与衔接，必须要解决师资衔接的问题，也就是实现跨学院教学研究团队的建设。目前从事行业英语教学的教师分两类：一类是专业的英语教师，另一类是专业教师中英语较好或曾学过英语专业的教师，但其中既有丰富的专业知识又具有扎实的语言功底，英语听说能力极强的教师很少。因此，整合校内师资力量，把英语教师和专业课教师优化组合进行合作教学势在必行。可以利用这一契机，用行业加英语的双师模式推动高职英语教师的专业发展。学校可以鼓励英语教师到相关专业企业实习或见习，以熟悉相关的职业环境，了解行业发展动态。也可以聘请企业资深专家作为客座教师讲学，补充教师专业知识，提升双师素养。同时，在分配教学任务时，可以安排一名英语教师只教同一个专业的英语，然后把基础英语教师、行业英语教师和专业课教师一比一结成组，英语教师需定期听组内专业课教师所授专业课程、熟悉相关专业的职业岗位知识，进而改进授课内容、增强课程的针对性与实效性，最大限度地帮助学生打好语言基础，提升其岗位适应能力与职业发展能力。

四、结语

高职基础英语与行业英语教学的融合与衔接，是高职英语教学改革的必然趋势，是满足学生就业需求、培养适合市场需要的新应用型技能人才的有利渠道，也是高职英语工作者所肩负的责任和使命。当然，在实现这一融合与衔接的过程中会遇到很多困难，这需要英语教师群策群力、互相沟通协作，为学生创设更多的学习机会和实践平台。各学院要在专业知识领域为基础英语和行业英语教师提供必要的指导和帮助。英语教师也要努力提高业务水平、学习相关行业专业知识，编写适合学生水平、满足学生需求的英语教材，帮助学生积累行业英语知识，提高语言应用能力，为学生就业夯实语言基础。

参考文献：

[1] 罗 毅，李红英.论大学英语与专业英语的衔接[J].外语界，2008（1）.

[2] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语，2003（4）.

[责任编辑：方 晓]

摘要：目前，高职基础英语教学专业化已成为高职英语教学改革的重要方向，而基础英语教学和专业英语教学的融合与衔接也成为实现高职英语教学目标的重要前提、必然趋势。本文从高职基础英语与行业英语教学的融合与教学团队的建设等几个方面阐述了自己的观点，可为研究同类课题的同僚们提供参考。

关键词：基础英语；行业英语；融合；衔接

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2014）12-0265-01

为适应经济全球化的发展，高职英语教学越来越重视实用为主、应用为目的这一原则，注重以就业为导向的实践教学，以培养学生在其未来职业范畴内实际应用语言进行交际的能力。这就要求学生不但要掌握一定的专业技术、英语基础知识，更要学习与未来职业相关的英语词汇和表达，成为技能娴熟、善于交流合作、英语综合运用能力强的新技能型人才。在这种趋势下，高职基础英语与行业英语的融合与衔接就应运而生了，其目的是把基础英语教学转化成应用型教学，也就是把高职英语的教与学融入到应用中，兼顾对学生专业知识的讲授与就业能力的培养，以市场需求为导向，紧密围绕行业与企业对英语能力的要求，强化就业导向、能力本位，强调实用性、应用性，提高学生的就业竞争能力、岗位适应能力以及发展创新能力，实现与企业的零距离对接，为后续的职业生涯打下坚实的基础。

一、高职基础英语与行业英语教学现状分析

目前，几乎所有的高职院校都开设有基础英语与行业英语两门课程，但两者之间缺乏整体性、科学性、实效性与针对性。基础英语与行业英语的教学工作分属于两个部门——公共外语团队和专业外语团队，在课程安排、内容设置等方面均没有任何连贯性；基础英语与行业英语的教学内容均以传统的阅读、练习为主，只有少量的交际辅助活动，而其中听力练习又占了大半，口语训练寥寥无几，这完全违背了提高学生英语交际能力与实际语言运用能力的目标。无论是基础英语还是行业英语，其最终目标都是实现用语言进行交流，而传统的课程结构缺乏实用性，教学内容枯燥乏味、教学方法单一，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣，事倍功半。基础英语是非英语专业的公共基础课，授课计划基本是各专业一致，在教学内容、课时、进度与考核内容及形式等方面都没有很大差别，忽略了专业差异和岗位需求差异、缺乏针对性，而行业英语教学也存在针对性不强的问题，许多专业根本没有开设行业英语课，有些专业虽开设了这门课程，但并不是学生就业岗位所需的实用型行业英语，导致了英语教学与就业导向的高职英语教学目标产生了偏差。

二、高职基础英语与行业英语教学的融合与衔接

高职基础英语与行业英语的教学是相辅相成的，没有前者，后者成了空中楼阁；没有后者，前者无法满足学生的岗位需求。所以，基础英语与行业英语的自然过渡与融合衔接是至关重要的。而要达到这个目的，就必须消除课程管理、课程设置以及课程内容等方面的割裂。统一的管理是实现基础英语与行业英语融合与衔接的前提，这样有助于统一实施教学方案、优化组合师资力量以及组织安排教学活动，而且还便于教材、课件、试题库等教学资源的整体开发，以保证高职英语教学的整体性和连贯性。课程设置的改革是实现基础英语与行业英语融合与衔接的基础，把基础英语与行业英语原有的积木关系改为互补关系，也就是把行业英语课程模块有机地注入到原有的基础英语课程模块中，而每个体系中的知识讲授和练习都遵循基础英语加行业英语的自然过渡和融合，形成相对独立又互为补充的两个课程体系，为学生就业打下良好的语言基础。教学内容的改进是实现基础英语与行业英语融合与衔接的关键，现行的高职基础英语教材分两部——听说和读写，而专业教材大多只有读写，可以按照课程设置的整合，将原有专业英语教程中较浅显的内容注入到相关专业基础英语读写教程中，再将相关的专业词汇和交际内容注入到基础英语听说教程，编成新型教材或以补充材料及校本教材等形式对原教材给予补充。编写时要遵循基础英语加行业英语的思路，由浅人深、层层推进的原则，从会话选材、语篇素材、情境设置、交际任务等各方面实现由基础英语向行业英语的自然过渡，同时，还要注重内容的实用性、趣味性、现代性和可行性。

三、师资的衔接——跨学院教学研究团队的建设

要实现基础英语与行业英语的融合与衔接，必须要解决师资衔接的问题，也就是实现跨学院教学研究团队的建设。目前从事行业英语教学的教师分两类：一类是专业的英语教师，另一类是专业教师中英语较好或曾学过英语专业的教师，但其中既有丰富的专业知识又具有扎实的语言功底，英语听说能力极强的教师很少。因此，整合校内师资力量，把英语教师和专业课教师优化组合进行合作教学势在必行。可以利用这一契机，用行业加英语的双师模式推动高职英语教师的专业发展。学校可以鼓励英语教师到相关专业企业实习或见习，以熟悉相关的职业环境，了解行业发展动态。也可以聘请企业资深专家作为客座教师讲学，补充教师专业知识，提升双师素养。同时，在分配教学任务时，可以安排一名英语教师只教同一个专业的英语，然后把基础英语教师、行业英语教师和专业课教师一比一结成组，英语教师需定期听组内专业课教师所授专业课程、熟悉相关专业的职业岗位知识，进而改进授课内容、增强课程的针对性与实效性，最大限度地帮助学生打好语言基础，提升其岗位适应能力与职业发展能力。

四、结语

高职基础英语与行业英语教学的融合与衔接，是高职英语教学改革的必然趋势，是满足学生就业需求、培养适合市场需要的新应用型技能人才的有利渠道，也是高职英语工作者所肩负的责任和使命。当然，在实现这一融合与衔接的过程中会遇到很多困难，这需要英语教师群策群力、互相沟通协作，为学生创设更多的学习机会和实践平台。各学院要在专业知识领域为基础英语和行业英语教师提供必要的指导和帮助。英语教师也要努力提高业务水平、学习相关行业专业知识，编写适合学生水平、满足学生需求的英语教材，帮助学生积累行业英语知识，提高语言应用能力，为学生就业夯实语言基础。

参考文献：

[1] 罗 毅，李红英.论大学英语与专业英语的衔接[J].外语界，2008（1）.

[2] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语，2003（4）.

[责任编辑：方 晓]