课堂教学中讨论课的设计与分析

苏含秋

摘 要：以学生自主学习为主的讨论课是目前教学改革中课堂教学的重要环节。本文从讨论课程的准备、上好讨论课的几个环节以及讨论课的效果三方面进行了分析。

关键词：自主学习;讨论课;课程设计

在大学阶段，学生自主学习能力的培养是很重要的一件事。在众多的教学方法中，讨论课是调动学生学习积极性、参与性，培养学生主动思考、解决问题的较好方法。通过事前的准备，可以使学生加深对课堂中理论知识的认识与理解，了解理论与实践的差异及其产生的原因，达到“学有所获，教学相长”的目的。成功的讨论课从事前的准备到讨论课堂的环节设计教师都需要重视。笔者结合实际经历，从讨论课的准备、讨论环节的设计、课堂效果分析几方面加以阐述。

一、讨论课的准备

一堂好的讨论课应该主题突出，并与课程相应的理论知识环环相扣，吸引大部分学生的参与。因此需要教师与学生两方面做好准备工作。教师的准备应该包括提前公布讨论计划、给学生布置相应的任务。计划应包括学生的分组情况、讨论课的时间安排、讨论的主题、学生要做的具体事项、完成的要求、最终提交的资料以及考核方式等。学生的准备包括对指定主题相关理论知识的学习、进行资料收集，通过实地、网络和电话调研等方式完成讨论要求并以PPT或报告的形式呈现出来。

以运营管理课程为例，对于讨论课的具体安排，笔者通常在第二周就告知所有学生并把相应要求提交到教学平台上。如某一主题讨论，讨论课时间是第九周周四。讨论主题：建议在临港地区选择一处服务企业，实地考察并联系负责人进行调研，要求从运营管理的角度出发，指出企业在实际运营中（如产品、服务的设计，工作设计，服务作业计划等）存在的问题，不考虑选址和设施布置问题，从运营管理的角度提出可行的解决方案，得到企业管理人员的认可。讨论的要求：每个小组必须完成一份讨论报告和PPT，第9周周二之前将PPT和讨论报告电子版上传到网络教学平台，每个组都需准备课堂演讲。每组演讲时间控制在10分钟，每一组演讲完毕后是5分钟的自由提问回答时间。讨论最终评价标准由三部分组成：PPT40%，报告40%，演讲20%。

二、上好讨论课的几个环节

成功的讨论最核心的就是主题的选择与设计，必须具备可操作性、成本低及时间适中的特点，同时需兼顾多个知识点的有机结合。

1.选择恰当的主题

在选择讨论主题时，贴近生活的专业热点问题或跟企业运作联系紧密的实际操作问题会极大提高学生的参与热情。以笔者教授的现代物流管理课程为例，考虑到学生网购的比例比较高，目前海淘又是一个热点话题，而对于海淘中转运公司的选择分析又与物流密切相关，因此设计了这个主题，要求学生首先从网上搜集资料，了解海淘的整个流程，并能够自主完成在美国网站上购物;通过比较分析不同转运公司的转运速度、费用和其它服务，根据购物类型选择一家转运公司进行购物转运工作;对整个购物流程和转运公司的选择做出分析。

2.让学生充分参与讨论

首先在学期初根据课程总人数的规模进行分组，通常不超过5个人为一组，在讨论课之前提交PPT与报告。每组选出一名同学进行公开演讲，演讲完之后所有同学与教师可现场提问，在答辩过程中，小组内其他同学可以补充说明或回答。笔者发现讨论课程的参与度与班级人数有直接关系，如同一学期30多人与100人左右的班级，小班的讨论参与度相对较高，讨论问题也较深入。另外，学生的参与度也存在一些偶然因素，某一班级沉闷的学生较多，参与度就低，有时候一两个非常活跃的学生也可以调动整个讨论课堂的氛围。

3.营造良好的讨论氛围

讨论式教学是师生互动的学习过程，教师的参与也非常重要。在讨论课之前，教师应熟悉所有学生提交的PPT与报告，并记住课堂演讲学生的名字，在答辩环节适当化解组与组之间的“火药味”，同时针对一些共性化的问题通过参与提问的方式让所有学生加深印象。教师的个人修养、知识面的广泛性等也对讨论课有不可忽视的影响。

三、讨论课的效果分析

讨论课一方面提高了学生的自主学习能力，另一方面也提高了教师的自身素质。如在现代物流管理课程中，完成运输主题讨论之后的报告中，有学生总结出收获：通过这次讨论研究，学会了如何和一个陌生人在不熟悉的领域进行有效的沟通以获取需要的东西。考虑问题的方式往往决定了结果，因此考虑问题一定要多想想问题的不同方面，比如运输主题研究中，研究的是瓷器不同路线的运费问题;设计问题时，肯定要考虑它是木箱包装还是纸箱包装;瓷器的长宽高是多少，重量是多少。通过多方面的设想，小组调研中保证了对话过程的通畅可信，获得的数据也更加可靠真实，顺利完成研究。

教师要想驾驭好讨论课，就要对课本内容非常熟悉，同时又要对实际情况有大致了解。因为讨论课是对具体问题进行具体分析，常常是打破了课本的知识体系及知识范围。只有教师的综合水平提高了，当学生思想活跃、有热情、敢于发表自己的看法，甚至敢于质疑教师的观点时，教师才能有较强的应变能力，给学生以正确的引导。

参考文献：

[1]周剑雄，苏辉，石志广.讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究[J].高等教育研究学报，2008（12）.

[2]赵永生，郑魁敬，姚建涛.主动体验型互动教学模式探讨[J].教学研究，2010（7）.

[3]任玉波，赵延治.课堂教学过程中讨论课的设计与分析[J].教学研究，2012（5）.