浅谈小学班级管理艺术

大参木拉

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0021-01随着新课程理念的深入学习，我们发现：新课程的实施偏重于"教学"领域，而在学生．"管理"领域方面的理论指导有待加强。教师不应再是高高在上的施令者，而是班级管理引领者。如何对学生进行科学、有效地管理，构建一个和谐、健康的班集体呢?笔者认为应从以下几个方面做起：

1.从小事做起、注重榜样的激励力量

榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。正如陶行知先生所说的"名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步"。教师虽不能称名人，但也应如此，因此在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。其一，在平时的教育教学活动中，教师要垂范。如见到地上有纸屑。教师要首先拾起来。教9币首先要小事做起，从身边事做起；其二，如2000年奥运会期间，我经常组织学生收集图片资料及收看电视，了解奥运健儿如何拼搏，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；其三，抓住各种时机(早会、班队课)，给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学的；其四，利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着。"只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。"如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生介绍学习经验；其五，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激励学生积极向上，勇于拼搏。

2.小孩不小、注意营造良好的班级氛围

班级是进行教育、教学的单位。只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、出个人小报、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。

3.关心学生的生活世界，让爱心鼓励浇灌每一位学生

"种花要知百花异，育人要懂百人心。"教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。鼓励学生大胆地向老师敞开心扉，倾诉自己的烦恼与困惑。课堂上，教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生，如告诉学生"你能"、"你行"、"你可以"、"你会"、"我相信你"……等等鼓励之语言，使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。"金无足赤，人无完人。"当学生有错误和过失时，只要我们善于做个有心人，把自己当作春风，化作春雨滋润学生的心田，帮助他们改过，相信"坏"的学生也会因老师的真诚而变好的。

和谐社会需要和谐教育，和谐教育需要构建和谐班级。只要有了老师的一颗仁爱之心，有了老师的博学多才，有了老师的公平公正，有了老师的精心指导，有了学生放心大胆的尝试，那么一个和谐优秀的班级就会雨后春笋般的茁壮成长，和谐之光就会洒满整个校园。

4.在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动。活动本身有着极强的目的性，它是实现目标的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示；使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。今年我所教的五年二班董××同学在班里的每次值日、扫除从不迟到，值日认真，还肯于帮助别人。最可贵的是每当教室门口有纸时，他都能随时拣起来，从中我看到他关心热爱集体的好品质。他的行动影响了班里的其他同学。班中维护保洁卫生、主动劳动已蔚然成风，而他本人也通过劳动表现出的优点带动了他在其他方面的进步。"晨检"这个属于班主任"专利"的阵地，我把它变为一个短小的集体活动时间，由干部主持，针对班、校、社会等一些热门话题进行讨论。王××、公××等都是普通同学，但他们积极参与，通过活动培养了主人翁意识。

5.发挥学生自我教育功能。让学生自已管理自已

老师的激励犹如一缕温暖的阳光。我经常采用激励的方法来进行班级管理。首先，让学生自荐当。值日班长"。在学生的心中，班长真是个不小的"官"。这个职务代表信任、能力、权利、荣誉。但每个班中班长只有一个，尤其对调皮学生更是"可望而不可即"的。因此，我在学生中实行值日班长制，一天的纪律交由值日班长负责。这样一来对那些调皮的学生加强了自制力，心灵上产生了激励，使每个学生都有机会尝试当"班长"的感觉。其次，定几条不是奖励的"奖励"。在班级管理中不可能永远风和日丽的，应有奖有罚，所以我觉得班主任在平时的工作中要换一种形式。有一次我班有个学生没有认真打扫卫生，于是我就奖励他打扫卫生一次。这是一种充满温情的处罚，是奖励给了他一个改正错误、赢得大家原谅的机会。这样一来，这位学生就心甘情愿地去搞卫生了，反之的话就容易产生对立情绪。

传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生。班主任是管理的核心，对学生进行"超级保姆式"的全方位监护。学生的天性是活泼好动的，调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力。可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。在班级工作中，班主任应坚持"说服为主，灌输为辅"的原则，变"一言堂"的说教为"群言堂"的辨析，让学生自悟。此外，根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生。在管理中，班主任要发挥引导作用。

6.做好家校的交流与沟通

班主任要利用开家长会的机会，向家长耐心讲解学生在不同的年龄段的生理和心理特点，使家长能更好、更全面地了解自己的孩子。还要告诉家长需要配合班主任做好哪些事情，让家长明白对学生的教育不仅仅是教师的事情，家长也有义不容辞的责任。家长会上最重要的工作是及时总结学生在本阶段的学习和生活表现，对学生要以表扬为主，让家长也激励孩子，共同承担教育孩子的任务。

总之，在班级建设中班主任要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使班级成员紧紧地凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。