走进生活品尝乐趣

韩爱华

中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0072-01小学习作教学是小学语文教学中的核心，它不仅包括对学生的技能的训练，同时也是对他们的智力和创新思维的提高。面对恐惧习作的学生，老师们是八仙过海各显神通。下面是我的一点小小的尝试。

1.身边拾取，写实求真

三年级学生刚接触写作，我首先让学生明确小学生作文是练笔，一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品。"作文就是用笔写话"。

减轻了学生对作文的惧怕，还要让他们有材可选。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。如何改变这种状况呢？ 这就要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。我要求学生写作不要一味模仿，要写出自己的真实感受，流露真情实感，"我手写我口，我手写我心"。写出自己身边有趣的、感受深的场景，内容不需太长，用词不必华丽，力求写真，写实。告诉学生最真实的就是最感人的，最好的。学生纷纷开始留心生活，认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

为了激发学生的写作兴趣，我亲自领着学生去春游，指导他们用视觉、听觉、嗅觉去感受大自然，边观察边想象，写出自己眼中的春天；我向他们表演魔术，指导他们如何观察人物表情揣摩人物的心理活动，如何写出自己的心理活动；我还领着学生做游戏，一起养花，养小动物，观察它们的变化，指导写好观察日记……生活是习作之源，"问渠那得清如许，为有源头活水来。"生活是广阔的海洋，是真正的课堂。有了丰富的生活，学生的习作就会如行云流水，一泻千里。

2.搭建平台，展示自我

除了让学生留心生活，拓展课外阅读，以提高学生的写作水平外，我们还应给学生创造自我展示的机会，让他们体会到成功的快乐，这样可以更加提高学生的写作积极性。

老师一定要尊重学生的劳动成果。及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情，老师在批改作文时要做有心人，注意发现"差生"作文中的"闪光点"，一个好段落、一个好句子，都要尽量找机会予以展示；或在讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号；有点进步就及时加以鼓励，树立他们的自信心，提高写作兴趣。

老师要积极给学生搭建平台，个他们展示自我的机会。我将学生的优秀习作作为范文评讲并展出，每星期选出几名"班级小作家"，在班内发表他们的作文（张贴在班级学习园地的"新作"栏里），鼓励孩子多读多写，使他们从惧怕写作到喜欢写作。我还积极组织学生投稿，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。设立小作家奖，鼓励、指导作文水平高的学生，积极参加各级各类的作文竞赛，为他们提供发挥写作能力的机会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写好作文的欲望。

3.点评修改，精益求精

"千金难买回头看，文章不厌反复改。"只要肯用心，一字值千金。曹雪芹在写红楼梦时就做到："披阅十载，增删五次。"好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。作文水平的提高是个潜移默化的过程，一节作文课是不可能指导学生写出好的作文来的。及时批改学生作文，可以提高学生的写作积极性，更多的是我们要让学生在作文评讲中知道一篇文章的优缺点，好在哪儿，不好在哪儿，如何修改才能更好，这就要求老师不仅要教会学生写作，更要教会学生改作文。因为学生的写作兴趣会在修改中得到激发，在修改中得到提高。

高年级的学生通过老师的多次作文讲评课已经学会了一些修改作文的方法，每次的作文讲评我总是先展示优秀作文，接着是精彩片段，最后找出两篇有问题的作文大家一起点评，查找问题，明白修改的目标。集体点评后，分别拿出自己的作文教学自改；自改结束后进行同桌、好朋友或小组互改。

通过作文点评修改，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流，以此进一步激发学生的习作兴趣，让学生在互动中修改作文，分享经验，进一步拓展思路，学得修改方法，写得更具体更通顺，从而培养学生勇于交流，乐于欣赏，善于发现，精于提问，勤于修改的良好习作态度，进一步提高写作水平。

总之，要想我们的作文教学永远焕发活力，必须提高学生的写作积极性，不仅要鼓励孩子们积极参与到生活实践，从生活中吸取素养，还要认真学习，充分利用空闲时间博览群书，从书本上获取丰富的词汇和优美的语言，多为他们搭建平台，让他们体会成功的快乐。