研读教材聚焦语用

杨恭平

中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0082-02叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中有这样一段话"知识是教不尽的，工具拿在手中，必须不断地用心使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能"。叶老的这段话，道出了语文教学的本质所在。切中了语文教学的命脉.那么，在教学中如何选找教学突破口，完整地解读好，落实好例子观教学，引导学生学习用语文呢？下面我以"随文练笔"这个很小的点来谈谈我对"语用"这一观点粗浅的认识。

1.寻言语灼亮点，"经典"处仿写练笔

宋朝朱熹说："古人作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟"。儿童都有着天然的模仿能力，仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式。教学中，我注意把握课文的典型片段，从课文中选择在语言表达形式上具有某种规律性的段落，给学生提供一些可模仿的例子，精心指导学生学习，分析范文，引导学生进行仿写练习，以达到学习知识向形成技能转化的目的，进而提高他们的习作能力，仿写可分为仿句、仿段和仿篇，在练笔训练中，可以以仿段为主。

人教版12册的课文《匆匆》是一篇用词讲究，巧用修辞，句式整散结合的美文。很多句子在表达方式上都很有特点。如第一自然段的一、二句（用了排比、对比的写法）；文中第三自然段从洗手的时候，日子从水盆里过去到段尾（这段话运用了排比、拟人的写法）；第四自然段中"过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了"（运用了比喻的修辞手法）；在学生谈到时，相机让学生进行背诵仿写。学生文思涌动。写出了许多精彩的句子：

乌云压顶，有放晴的时候；月亮残缺，有再圆的时候；风儿停止，有再吹的时候；青草枯萎，有再探出脑袋的时候；河水冻结，有再融化的时候……

在默默里算着，四千多日子已经从我的手中溜走，像流星消逝在夜空里，我的日子飘在浩瀚的宇宙里，没有把握，没有珍惜 ……

开心的时候，日子从欢笑声中过去了;悲伤的时候，日子从眼泪中过去;玩电脑的时候，日子从键盘里过去;奔跑的时间，时间从我们的脚步声中溜走;做作业的时候，时间从我们的笔尖跨过…….

当我们品读着孩子们仿写的这些精彩句子，欣喜之余，怎能不深刻体会到落实好例子观教学，在教材中选找教学突破口的重要性呢？

2.仿构段特色点，"典型处"仿写练笔

人教版小学语文教材中，有许多很有特点的构段方式，是学生习作的蓝本。教师要充当有心人，引导学生分析，理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写段训练。把教落实到"写"上，分析文章的思路、结构安排、材料的取舍，借此训练学生构思成文。

如《赵州桥》的第三自然段——"这座桥不但坚固，而且美观。桥两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。"这是十分典型的总分结构段落。教学时，我引导学生在段落中分别找出描写赵州桥坚固和美观的句子，领悟段落首句的总结作用，揣摩这一写法和行文形式的层次性和条理性。接着，我再课件出示某一物品，让学生模仿课文的总分结构，试着写一写。这样的练习非常富有挑战性，学生很喜欢，训练的效果也是显而易见的。

3.触情感焦灼点，"动情"处仿写练笔

苏霍姆林斯基认为："世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。"新课标鼓励学生自由表达，真情抒写。语文教材中，设有许多的情感空白点，可以称其为是写作艺术上的"无声"。有道是"此时无声胜有声"。这是学生驰骋想象的另一个空间。一旦文本的情与学生的情交融在一起时，便会产生巨大的"情感磁场"。细心的教师往往善于捕捉文章的动情之处，拨动学生心灵之弦进行仿写基础上的创造性地写话，就可以有意外的收获。

如《丑小鸭》一文，"丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。"笔者设计了这样的仿写练笔："孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么？请大家用你的真情和想象，透过文字的背后，走进丑小鸭的生活。"出示：

也许,

某个白天，猎狗追赶,

丑小鸭是这样躲藏的:。

也许，

某个夜晚，一片黑暗，

丑小鸭是这样找食物的：。

生1：丑小鸭是这样躲藏的：他轻轻地，轻轻地藏在芦苇丛中，连大气也不敢喘一声。

生2：丑小鸭是这样找食物的：因为黑暗，他只能摸黑前行，一步步小心地移动。

……

"缀文者，情动而辞发"。借助阅读中情感的空白，唤醒学生内在的情感世界，激发他们的想象和幻想，拓展他们的生活体验，引导学生纵向、横向、逆向思维，广辟思路来提高写话的能力。

4.找情境空白点，"空白"处仿写练笔

"恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前"。 "文本是一个召唤读者参与的意义空间。在经意和不经意间，作者会留下一些内容上的空白。人教版的有些课文在讲述时留下空白，让读者自己去思考，自己去体味。教者在阅读教学中，应具有一双"慧眼"，精心挑选有价值的空白点，挖掘出课文言已止而意未尽之处，从而创设情境，找准训练点，引导学生通过入境体验合理想象，填补这些空白，为学生挖掘更多有效的练笔资源，从而提高写话能力。

如《地震中的父与子》一文讲述的是1949年美国落衫矶大地震中，一位父亲不顾自己的安危，克服重重困难，救出自己的儿子和同学的故事。文本的第12自然段对父亲进行了细节描写："他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。"面对儿子这36小时的漫长等待却留下了空白。我在教学时引领学生，从课文对父亲的外貌描写，说说自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达面临怎样的困境，他会想些什么？说些什么？做些什么？我就以《逆境中的儿子》为题，来指导学生写课堂练笔。要求学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等方面展开想象，来描写阿曼达在逆境中的坚强，以照应课文后的"这对了不起的父与子"这个练笔，填补了课文空白，使学生更深刻地感受、理解了父与子的了不起。一直面对困难、永不言弃的父子形象逐渐地走进了学生的心灵。我更欣喜地看到，在这一过程中，找准文本为突破口。引导学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言，挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富了学生的语文素养，让每位学生得到了扎扎实实的训练。

5.驻意犹未尽点，"想象"处仿写练笔

古有"余音绕梁，三日不绝"。许多作家在安排材料时，往往不会和盘托出，不留余地。新课程教材中不少课文写至高潮时，便急锋收笔，看似结尾，却隽永无穷，这就为读者创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。教学时教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，联系文本和自己的经验，续编故事，对文本进行延伸。这是富有创造性的想象活动，想象空间大，有利于学生想象力的培养及求异思维、多向思维的发展。学生的灵性也会在这样的想象小练笔里飞扬起来，恰到好处的课堂练笔同样可以使文章的主题得以升华。

如《穷人》一课，课文的结尾含蓄、耐人寻味。渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将会怎样呢？我引导学生展开丰富的想象，用学习本文习得的方法，采用环境、人物对话、心理活动的描写续写'桑娜拉开了帐子'以后发生的故事。学生兴趣盎然，创意无限。其中一位学生的续写尤其令我欣慰。她这样写道：

渔夫抱住妻子，眼角含着泪花……

时间如流水般逝去，带走了青春，带走了年华。却给桑娜带来了死亡，给渔夫带来了病痛，给家庭带来了贫穷……但是，曾经牙牙学语的孩子们已经在父母的风霜中悄然成长……

那是一个风雨交加的夜晚，与十五年前的夜晚同样可怕！狂风暴雨，天仿佛一个异常严厉的军官，海面上什么也看不见，却会听见大风大浪的呼啸声和波涛汹涌似魔鬼般的吼叫声。还是那座小屋里，不过完全变了场景：渔夫撑着僵硬的身体卧在病床上，四个少年坐在床边祈祷，祈祷出海打鱼的三个哥哥平安归来。渔夫也在祈祷，即使有两个不是他的亲生的孩子，他也在闭着眼用心的祈祷：儿子们呀，小心点儿呀！一定，一定要小心呀！海上的风暴很大，一定要小心……正在这时，门"吱嘎"一声响了，闯进来的不仅有大儿子还夹带着闪电的功击和雷声的怒吼，渔夫惊到了，睁着滚圆的眼睛望向湿淋淋的大儿子，眼神里充满疑惑：怎么了，怎么了！！！二儿子，三儿子呢？他们人呢？为什么没有看见他们？大儿子看着弟弟们和父亲疑惑的眼神，"扑嗵"一声地跪在地上，泪水似洪水般涌出，捶胸顿足地说：都怪我，都怪我！在我们捕鱼时，大风大浪吞没了我们，在……在我们三个中，我的水性是最差的……于是他们俩联合商量，把我送到了岸，还说着什么，是我们的父母救了他们的命……必需要救我……于是，他们用力把我推到比较浅的地方，但由于体力不支却被大浪给卷走了，都怪我……大儿子哽咽起来。听到这个消息，兄弟们都抹着眼泪起来，这时听见一声"咯噔"，兄弟们往声音点——床望去，只见父亲的手垂下了，眼角里含着最后的一滴浑浊的泪……

"父亲！父亲……"海风中交杂着一缕缕悲伤……

看完孩子的这篇练笔，我们能说孩子仅仅是读懂了《穷人》这个故事吗？语用意识的渗透，真正让语文回家。

鲁迅曾经说过：要采过许多花才能酿出蜜来，这里的"花"指的就是大量的好文章，而"蜜"指的是写作能力提高后写出的好文章。叶圣陶先生说:阅读是吸收，写作是倾吐。读影响和制约着写，写又反过来制约着读。作为语文教师，我们要强化'语用'意识，打造'语用型'语文课堂，要有一双善于发现的火眼金睛，及时捕捉和挖掘文本中读写结合的契机，熏陶感染，了无痕迹，让文本言语得以'增值'，让阅读与习作和谐发展。