"循序渐进"在初中英语写作教学中如何进行

干丽云

摘要：初中英语写作是对学生综合英语运用能力的考察，初中英语写作能力的培养同时也是在培养学生的观察能力、想象能力。英语写作能力的培养是英语学习的中心，在学习过程中会存在很多的疑难问题，新课程改革将英语写作的学习上升到了一个新的高度，对学生在遣词造句和谋篇布局的要求越来越高，但是，现在初中生的英语写作能力与新课程改革的要求还存在一定的差距。英语写作是学生综合运用语言能力的重要体现，书面语的表达能力的提升是一个循序渐进的过程，需要长期的练习。本文通过分析循序渐进的方法在初中英语写作教学中的应用，在对初中英语写作教学现状的分析的基础上，探究初中英语写作教学的方法，能在一定程度上促进初中学生英语写作水平的提高。

关键词：循序渐进法；初中英语写作；教学；应用中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0154-01英语写作是初中英语教学的重点，写作能力的提高离不开学生对词汇的掌握、对语法的理解和对语言的综合应用能力。初中英语写作是让学生针对一定的情境，写出符合题意、内容连贯且文笔通顺的文章。初中英语写作教学对老师来说是一个难点，对于学生来说，综合利用英语知识进行写作也是一项比较困难的任务。因此，对培养学生的写作能力进行探究具有深刻的意义。

1.初中学生在英语写作中出现的问题

1.1初中学生的词汇量达不到写作的要求，对词汇的运用能力差。词汇是句子构成的基础，因此，在英语写作中，学生必须对词汇熟悉地掌握，要写好一篇文通字顺的文章，就必须要有相当大的词汇储备，但是现在初中生的英语词汇量还达不到新课改规定的要求，学生在写作时不能灵活地运用词汇来表达自己所要表达的内容。在进行英文写作时经常出现词汇的拼写错误，对词语的意思产生误解，不能运用合理的词汇来进行表达。在进行语言表达的时候，学生总是出现对一个词汇的重复使用，句式也比较单调，学生写出的文章不能表达出自己的情感，文章单调而乏味。由于拼写错误，初中生的文章中会出现很多自己造的词汇，老师在阅卷的时候不能把握学生写作的主旨。词汇量的匮乏成为制约学生写作的一个重要因素。

1.2学生在写作时所使用的句型过于单一。老师在英语写作教学中不仅仅要注重内容教学，同时，形式也是不能忽略的，英语的句型复杂多变，学生在写作中运用多种句式才能让文章看起来比较灵活。但是，现在很多初中生在英语写作中大多数用的是简单句型，而且句式比较单一，句子的长短差不多，多用的句型也是there be句型，在句式上一贯采用"主语+谓语+宾语"的句式。学生在平时学到的语法结构都没有应用到英语的写作中去，学生对强调句型、倒装句型和虚拟语气都不能灵活地掌握。

1.3学生在英语写作过程中的逻辑思维比较差。在英语教学中，老师一般都是比较重视语言知识，但是文章的结构分析在教学中没有引起重视，因此导致了学生在写作中不能准确地把握信息，文章的逻辑思维比较差，文章中找不到中心论点，即使文章中出现主题句，文章对主题的阐述也不明确。文章的整体内容缺乏连贯性，文章的内容没有一致性，内容也没有主次之分。

1.4学生在英语写作中不能运用英语思维。英语句子中的状语成分可以依靠不同的成分来充当，状语的位置也比较灵活。英语在修辞上与汉语有很大的差别，英语中习惯运用插入语，但是，在初中英语写作中，很多学生习惯性地用汉语的思维来组织英语句子，写出的文章很不地道。

2.循序渐进法在初中英语写作中的应用

为了提高初中生的写作能力，在初中英语教学中要充分运用循序渐进的方法，按照一定的方法，由易到难，按照由词到句再过渡到篇的方法来教学。

2.1在英语写作教学中，老师要让学生掌握单词的用法。语言的学习要遵循一定的规律，英语的写作教学要按照"词——句——篇"的顺序进行教学，"词"是基础，"句"是文章的重要组成部分，"篇"是英语写作教学的最终目的。整个教学要遵循"词不离句，句不离篇"的要领，老师在教学中要坚持循序渐进的原则，要让学生进行梯度的学习，由易到难。将这三个过渡阶段进行衔接，让学生在语言的使用中进行造句练习，从而可以实现英语写作教学的目的。

学生在进行英语写作时容易忘记单词的使用方法，所以，学生要坚持对单词的记忆，学生不仅仅要掌握单个单词的意思，同时也要对单词的同义词和反义词进行掌握，从而扩大词汇量。

2.2在英语写作教学中，老师要重视遣词造句的教学。在写作的教学中，老师可以让学生从句子的写作开始训练，在词汇已经熟练掌握的基础上，通过造句的练习，提高学生的写作能力。例如，老师可以让学生对"shopping"这个话题进行练习，学生可以在练习中充分掌握"I enjoy/I am interested"等句型。

2.3在英语写作教学中，老师要注重学生对篇章的训练。这一阶段老师要培养学生的写作兴趣，让学生形成写作的习惯。老师可以让学生进行句型的积累，通过摘抄经典句型，增加学生的阅读量，增强学生的英语语感。在大量的积累后，老师可以定期组织学生进行习作练习，老师要为学生提供写作大纲，让学生根据大纲进行写作，然后评奖学生的习作，为学生提供一些写作范文，让学生找出自己的文章与范文的差距。在进行习作练习时，老师要将集体修改和个别点评相结合，既要注重班级的整体效率，又要将学生个人的问题解决。

结语：

初中阶段是英语学习的最佳阶段，初中英语写作教学是初中英语教学的核心，其要求学生要具备英语的综合能力，要在掌握大量词汇和语法结构的基础上进行。现在，学生普遍存在着词汇量匮乏的现象，学生对语法知识掌握不熟练，导致了学生写作过程中句式单一，因此，在英语写作教学中，老师应该坚持循序渐进的原则，让学生在熟练掌握词汇和语法的基础上进行文章的写作，在平时的训练时，老师可以先让学生进行造句，在对句子掌握熟练后，老师可以组织学生进行文章的写作，学生写作过程中老师要参与指导，促进学生写作水平的提高。

参考文献

［1］程洪玲. 合作学习在初中英语写作教学中的运用［J］.华东师范大学学报,2010（12）.

［2］许靖. 过程写作法在初中英语教学中的应用研究［J］.南京师范大学学报,2011（10）.