如何构建小学数学教学高效课堂

曾修亮

摘要：在实施素质教育的今天，小学数学高效课堂的教学是每一个教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望。构建小学数学高效课堂成为一线教师一直关注的一个课题。在新课程理念下怎样做才能发挥教师的作用，构建高效的小学数学课堂呢？下面就结合笔者在长期的实践教学中，谈谈我对构建小学数学高效课堂的几点认识，供大家参考。

关键词：构建；小学数学；高效课堂中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0220-02所谓"高效", 是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。高效课堂是指教育教学效率或效果能够达到相当高的目标的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较大影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于有效教学。在实践中，我认为：课堂的高效，始于教师，源于学生。 高效课堂是"围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生"的教学活动。

1.提高教师自身的素质

艺高为师，身正为范。小学生的学习是带有感情色彩的，是从兴趣出发的。最主要的是他要喜欢这个数学老师，才会去崇拜老师而尊敬老师，因为尊敬老师而喜欢，因为喜欢老师而学习。因此说学识渊博的老师，是提高小学数学高效课堂的重要因素，这样的老师往往格外受学生的尊敬。教师的崇高品德和完善的人格效应，也是高效课堂建设的重要因素。也许有人认为老师的人格魅力与教学无关，不属于知识范畴，然而实践证明，一个具有完美人格魅力的老师，他对学生产生的影响是无法估量的，一个品德高尚的老师，可以影响孩子的一生。老师对学生的爱心也是促成高效数学课堂的重要因素，老师的爱就是滋润禾苗的春雨，润物细无声。让学生感觉到老师的重视和信任，感受老师的认可和赏识，这是提升孩子自信的具体表现。一个具有亲和力的老师更容易和学生建立融洽的感情，成为高效课堂的助推力。

2.巧设情景，科学引导

要创建一个高效的小学数学课堂，许多教师都意识到了应该营造极具生活化的、生动的、愉悦的，揭示知识间的联系，教学情境，好的情境创设可以激发学生的学习欲望，激发学生的经验积累，唤醒学生的知识记忆，为学生学习新知做了铺垫。那么好的情境创设应该怎样设计呢？学生的数学学习是为了今后的生活服务，所以最好的情境应该来源于生活中，陶行知说过"：生活即教育""，好生活就是好教育，坏生活就是坏教育。"因此针对每一节课我们都有精心准备，确保给学生一个好的教育。在创设情境时我们要注意做到以下两方面：首先，明确情境创设目的。每节课的教学任务各不相同，因此情境也各不相同。情境的创设要有利于学生的数学学习，能为本节课学习做好铺垫，调动学生学习情感，激发学习欲望。所以情境要生活化、要数学化，更要具体化，不能一概而过，要便于学生从中发现数学问题，提炼问题。例如我在教学"分数的初步认识"前，安排这样的情景："小明、小花两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？"学生们感到有趣，并急于想了解，于是我因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

3.引导学生进行主动学习

教师应当将知识问题化，引导学生进行主动学习。首先，教师应当在教学过程中进行有针对性的启发引导，激发学生的问题思维。教师可以利用事先准备好的学习情境，引导学生在其中发现问题、探索解决之道，引导学生的思维。这样不仅能够打破传统的教学方式，还能帮助学生进行具象的、积极主动的学习，进而提高学生学习的效率，构建高效数学课堂；其次，教师还应当设计具有生活气息、实践性较强的问题。在教学活动中，教师可以设计密切联系生活实际的学习情境，也可以将社会热点问题引入到学习情境中来，这样不仅能够丰富课堂教学的形式、营造良好的课堂气氛，还能帮助学生建立主动探索问题的思维方式。这种轻松的、与实践联系紧密的学习中，能够极大的提高学生的学习兴趣，改善学生的记忆力，进而提升学生的学习效率，构建高效课堂。

4.发挥学生的主体作用

在教学活动中，教师不仅应当传授知识，还应当传授学习知识的方法，逐步改变学生的学习方式。教师应当更多的扮演激励、帮助的角色，应当加强师生之间的情感交流，大胆放手，培养学生的探索意识，进而推动学生成为学习的主角。从而提高学生的学习效率。首先，教师应当帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生的主体意识和学生潜在的学习兴趣，充分调动学生的内在潜力，帮助学生进行主动学习；其次，教师应当培养学生的合作学习意识。传统的教学过程强调个人学习，但是实践证明，合作学习不仅能够明显提高学习的效率，还能大大激发学生的兴趣。教师应当引导学生进行互相交流、互相帮助，根据学生的兴趣爱好、特长等进行分组搭配，为每个学生提供充分的发展空间。

5.恰当运用信息技术手段

多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一个有效手段，恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文体、声音、绘画等多媒体信息刺激学生的感官。通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量。例如，在教学"图形的平移、旋转"中，我利用Flash课件进行教学，演示各个图形平移、旋转的过程，既生动形象又易于理解，让学生在生动有趣的演示过程中体验图形转换的特点，学生学习的积极性高涨，促使既定的教学目标得以很好地完成。

6.给学生留一点时间，使课堂变得更加精彩

在设计课堂教学时我们首先要对某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设得满满的，不留一点余地。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。如在教学"认识图形"时，可安排小组学习，课前为各小组提供各种形状的图形，课上让学生将各种图形分分类。学生在小组讨论、操作实践、交流汇报后，教师引导学生关注按有几条边来分类的情况，并以此来命名图形，这样的教学让学生有了自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，学生的潜能得到了开发，课堂的生命力在此得到了体现。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高小学数学课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着"一切为了学生的发展"，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献

［1］金春夫. 发挥学生主体性——构建小学数学高效课堂 ［J］. 试题与研究：教学论坛，2012.7.

［2］赵云峰． 辩证思考课程改革背景下的数学教学． 小学数学教学，2008．

［3］段胜军.《如何进行小学数学课堂教学》，《学周刊》，2011，(21) .