浅谈新形势下初中美术教师的教学智慧

白丹

摘要：如同所有的艺术门类的课堂教学一样，美术课堂始终贯穿着活动，动手活动始终伴随着学生的学习过程，因此美术课堂应该活而不乱。美术教师必须发挥自己的课堂教学组织智慧，营造理想的美术课堂环境，以调动学生的学习兴趣，激励学生乐学、主动参与美术活动，扎实训练，从而有效地提高美术教学的效度。

关键词：初中美术课程；课堂教学；教学组织智慧 中图分类号：G633.955文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0297-01俗话说："没有规矩不成方圆"。纪律是学习的保障，课堂教学的有组织性是上好每一节课的有力保证，课堂纪律直接影响学生的学习效果。由于美术课课堂具有生动性和趣味性，课堂气氛追求活跃，这也导致了部分学生注意力分散，出现纪律散乱的现象。如何使得课堂活而不乱、灵动有序，美术老师要考虑选择什么样的教学形式来完成教学内容，在教学过程中课堂上有可能出现什么问题？如何控制课堂气氛和驾驭课堂的能力，都有可能产生乱的情况。再则教育理念不同对"活"的认识也不同，用传统的教学思想来看"活"，可能就是乱，但如果用新课标的"生本"理念来看待"乱"，"乱"也就可能是活。从"乱"调整到"活"上面来，就是一种教学智慧。

1.研究教材并包装教材

格尔特兰德指出，"在课堂控制中，应有大约95%依靠动机与兴趣，5%依靠纪律约束。为了激发学生的动机，我们必须了解他们的需要与兴趣，学生就会积极，认真地学习，如果学生出现纪律问题，激发学生动机是最好的解决办法。"在教学中，经常会出现一些意想不到的情况，而这些偶发事件会影响到正常的课堂教学，解决这些问题就要取决于教师的应变能力。用纪律来约束学生效果不会很好，解决问题的好办法还是在教学方法和学生的兴趣上，教师要知道学生要学什么；更要研究怎样使学生感兴趣。中学生对美术课的学习兴趣偏低，一部分原因是来自学校、教师、家长、自身的意识和重视程度，大部分是由于所学内容与他们生活联系不够；专业性太强，难度逐年增加，学生却难以理解与接受授课内容所导致。

教师应该深入教材，研究并分析教材。根据学生的心理、生理和生活需求，因势利导地去挖掘教材中的可授知识点，激发学生学习美术的动机。苏霍姆林斯基说过："教学和认知周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力的极其重要的土壤。如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。"我们不妨来学学包装，对教学也像做"广告"一样，千方百计地让学生心动，把学生吸引到学习中来，制定与他们心灵共鸣的教学内容。

2.对多媒体教学手段充分利用

对于现阶段的教学而言，对多媒体等现代教学方法进行充分利用不仅是教学改革的发展趋势，还是有利于素质教育进步的重要手段。因此，美术授课教师根据学生特点、美术教材等方面，在实际授课中充分利用多媒体技术的优势，寻求新型教学规律，争取将美术课程的教学质量提升到新的阶段。美术授课教师在进行备课时，结合教材中的重点内容，在互联网中进行查询，并从中选取与教学内容相符的资料（音响信息资料、欣赏文字、图片等），通过计算机中的辅助软件，利用查询到的资料制作成集文字、图片、声音于一体的教学课件。例如在教育学生如何对欧洲文艺复兴时期相关的美术作品进行鉴赏时，授课教师可制作内容丰富的专题短片，使学生可以通过短片对文艺复兴时期美术品的相关信息有一定的了解，由此加深学生对该时期美术作品的认识，此外在课件中可插入该时期之前与之后的美术作品，并对美术作品的变化进行对比。授课教师可通过对多媒体技术充分利用，给予学生丰富、直接、生动的课堂效果，从而调动学生的兴趣、拓展学生的思维力与想象力，进一步加深学生对美术知识的了解。

3.渗透创新教育，培养学生创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当代社会竞争的核心在于创新，竞争是新型人才的竞争。创新教育是素质教育的核心，我们要将素质教育有机渗透于各学科的教学中，当然也包括美术学科。首先，教师要具有创新观念。教师有什么样的观念就有什么样的课堂，就会培养出什么样的学生。教师只有具备创新观念，才能为学生营造利于创新的教学氛围，才能激励学生创新，从而有效地培养学生的创新能力。因此，在教学中教师要深入了解创新教育，把握其核心，同时要全面了解学生，深入研究教材，这样才能将创新教育很好地与美术教学相结合，才能使学生进行再创造，培养学生创新意识与创新能力。其次，创造性地运用教材。教材是教学的重要依据，但不是教学的全部。要渗透创新教育，就需要创造性地运用教材，将教学内容与学生生活相结合，只有源于生活，才能萌发灵感，创作出优秀的作品来。再次，允许学生的不同看法。教师要容许学生的标新立异与独树一帜，因为这些独特的东西正是创新的开端。不管是在美术知识的讲解、美术作品的创作还是作品的欣赏中，教师都要允许学生发表个人见解，允许学生出现与教师不一致的声音，并抓住机会，以此为契机来引导学生进行创造。

4.美术教学要体现课程的人文性质

《美术课程标准》将美术课的学习领域划分为"造型表现"、"设计应用"、"欣赏评述"和"综合探索"四个学习领域 ，特别是在"欣赏.评述"这一学习领域里是最能体现出美术的人文性质的。新课标还将人文性理解为："使学生受到良好的艺术熏陶，培养他们积极向上的精神，摆脱物质利益的束缚，并具有文明感和历史感，这就是我们应当不断追求的人文精神"。美国的费德门教授提出了美术欣赏的程序，在学校美术教学中有着较好的可操作性，在世界上产生了较大的影响。他认为美术欣赏的程序是：描述、分析、解释、评价。这个程序能够引导学生由浅入深地分析美术作品，给学生创造一个主动探索的机会。当前相当一部分中学生的感受力下降，感受不到大自然的美、艺术的美，对事物缺乏兴趣，缺少好奇心和探究欲，缺乏对成就感、自尊的体验，缺乏对亲情、人性的体验。然而美术在这些方面却具有得天独厚的教育作用。因此在进行"欣赏.评述"时为了让学生更好的体验到美术课程具有的丰富的人性化内涵，在分析美术作品时不仅要讲美术技法，更要从美术文化上进行分析，将作品放到广泛的文化情景中去学习，同时教师要引导学生欣赏美术史上的经典作品和身边的美术现象，并鼓励学生积极参与对美术作品的讨论和评述，加深对美术作品的理性体验，使学生深刻感受到"美"的熏陶。

总之，改变美术课堂纪律不是一两种方法就能解决的。要想达到真正的卓越需要做出不解地努力，需要从错误中汲取教训，坚持下去，进行到底，不仅仅是为了学生，也是为了我们自己有更轻松的课堂环境，更顺利地实现教学任务。"穷则思变，变则聪明"，毕竟，教育是没有捷径的，为了能够达到活而不乱、灵动有序的课堂，我将努力下去，不断地研究，改进应对策略。