师生关系重在沟通

张帆

摘要：教师与学生之间有永远说不完的故事。我有时觉得自己与学生沟通上的困难胜过教学的困难。教育教学中的问题，教师不仅仅要懂得付出爱心、同情、温柔与关心，更要学会教育的艺术技巧，我们应该清晰地认识到，改善教学有很多有用又有效的方法。

关键词：教师；学生；沟通中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0306-01在与青少年学生的交往中，常听学生说"我很爱老师，但有时也害怕老师。""我有许多话想和老师说，又不知从何说起。""我希望能和老师成为朋友，又觉得与老师之间有段距离。"是什么使他们处在这样一种矛盾的状态?长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多的扮演着"遵从者"的角色，这种不对等的关系造成了师生之间的隔阂，影响了师生之间的交流。

事实上，师生关系应该建立在民主平等的基础上。在这种人格平等的关系中，老师是我们学习的合作者、引导者和参与者。此外，老师还是我们的友伴，和老师的交往体现在娱乐、生活和思想交流等各个方面。

青少年学生要化解与老师的矛盾、误解，增进与老师的感情，应从主动沟通开始。当我们有不能解决的难题时，主动与老师沟通了吗?当我们埋怨老师处理不公时，主动与老师沟通了吗?当我们埋怨老师不能听进我们的意见时，主动与老师沟通了吗?当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通了吗?沟通产生理解，理解产生信任。沟通是一门艺术，沟通需要方法。

1.首先来谈谈对孩子赞扬的错与对

在做心理辅导时，心理医生不会告诉儿童"你是个好孩子""你做得很棒""你要保持良好的表现"，这种评价式的赞美不但没有好处，还会引起孩子的焦虑、养成依赖和唤起防卫。其实赞美包含两个部分，我们对小孩说话，以及小孩接着给自己交代。我们应该告诉孩子，我们欣赏他的努力、工作和成果，然后小孩自己给自己下结论。当我们真实而感激地赞赏他们的行为和情感时，孩子的自我结论是积极、有建设性的。

在我的美术课堂中，免不了要对学生在课堂中的表现以及他们的绘画作品做出评价。当学生回答正确问题时我们常会对孩子说："你真棒！""真聪明！"当孩子回答错误时，遭来老师的冷漠和同学的嘲笑。孩子们习惯了听好话，他们可能会形成一种依赖，心里会想："我回答正确了就是好孩子，就很聪明，但我回答错误了呢？我不就是笨蛋吗！"于是他们产生了防备心理，甚至为了防止成为"笨蛋"，就不愿意举手发言。其实，问题就在于我们如何对孩子进行赞扬。我们应该抛弃"你真棒！""真聪明！"这样一些评价式的语言，换成真诚而朴实的回答："你的答案是正确的""这个问题你答对了"。当孩子听到老师这样的回答时，他们会对自己说："我很棒！"即使孩子回答错误，教师也最多说一句："你答错了"。而不必背负回答错误就是笨蛋的后果。同样，孩子们每画完一张自己的作品时，就会迫不及待地想要展示给老师看，如果我对他们的评价是："你真厉害！""你简直是天才画家！"那对他们并没有太大帮助，甚至会影响他们绘画的进步。当然，现在的我不会再犯这样的错误，我会用欣赏的眼光仔细观察孩子们的作品，真诚地告诉他们画得好的地方与不足的地方。当我这样做以后，我发现我的孩子们会对自己的绘画有一个理性的认识，他们知道自己绘画的优点和缺点，这对他们绘画能力的提高十分有益。

2.教师与学生要建立良好的感情基础

我在工作中发现，教师只有关爱学生才能激起学生对教师的崇敬和信任，才能建立起教育学生的良好感情基础。师生感情融洽，学生对教师的教育易于接受，能把教师的表扬或批评作为自己前进的动力。

2.1倾注爱心，关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和爱护，因为他们经常在人格上得不到尊重，自然地会与老师、同学、家长处于对抗状态。这时，教师只有爱他们，并且爱得深究、爱得真、爱得持久，才能改变他们对人、对事的消极态度，教师的爱心、尊重是其进步的动力。作为班主任应注意引导学生的心理需要，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，为学生的转化提供内在动力。

2.2抓住契机，适时教育。俗语说：四两拨千斤，用的就是巧力。管班之道，应动脑善思，往往略施小计就可入木三分，达到四两拨千斤之功效。教师对后进生进行思想教育要注意适时、适地地进行，抓住契机，深入学生心灵深处。教育人为地拔高，违背常理，学生思想尚未"启蒙"跟不上班主任的教育节拍，效果自然不会明显。不能把握时机，思想教育也就成了"雨后伞"、"马后炮"，也不会起到应有的作用。有一次，一个后进生没有做值日工作就回家了，不知是忘记了，还是有意逃避，教室里乱七八糟，台上有许多废纸。到第二天早晨，我并没有批评这位学生，而是亲自把纸片捡起来，整理好放进垃圾桶里，那个没做好值日的学生看了羞愧难当，便主动帮我打扫卫生。抓住这个时机，我幽默地说："你不是忘记值日了，而是想和老师同甘共苦啊！"学生们都会心地笑了。这件事不但教育了没有值日的学生，其他学生也都受到了教育。此后，班内再也没有出现过类似的情况了。

3.欣赏学生

每个人都会有优缺点，如果总是盯着别人的缺点不放，带着有色眼睛看人，就很难欣赏对方的优点和长处，就会对他产生否定的情绪，在心理上也会排斥他，从而产生消极的情感体验，双方的交流也会很不和谐。由于不能自由、坦然地表现自己，师生交流与沟通的深度就会受到很大限制。心理学家威廉•詹姆斯说："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"人的成长是在欣赏与鼓励中进行的。一个人只有自己被别人肯定后，才会进而去肯定别人，所以作为教师，看到每个学生的优点是至关重要的。只有看到学生的优点才能够真正地尊重他，欣赏他。经验表明，一位教师如果能看到全班每个学生的优点，师生沟通一定会很顺利，他的教育教学效果一定会很好。

或许有人认为"教书的"，只须依课程进度照搬课本便是完成任务，这些老师都是把课程和进度计划当作是工作目标，而不是作为达成目标的一种手段。教师的责任是广泛的，除了遵照教学大纲完成指定课程外，更要借课程内容，运用各种技巧、方法去帮助学生有效地学习；以及在学生的成长历程中辅助他们，帮助学生培养出健全的心智和人格发展。教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中争取学生配合，尤为重要。爱是推动教育过程的力量之源，学生处处都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓"爱屋及乌"，学生自然也就喜欢学习了。教育教学中的问题，教师不仅仅要懂得付出爱心、同情、温柔与关心，更要学会教育的艺术技巧，我们应该清晰地认识到，改善教学有很多有用又有效的方法。