幼儿音乐教育初探

陈雅燕

摘要：对幼儿进行的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段；同时，音乐教育所包含的内容丰富，也是发展幼儿个性、兴趣、能力的最好途径。

关键词：幼儿；音乐教育中图分类号：G613.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0325-01《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，"根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。"对幼儿进行的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段；同时，音乐教育所包含的内容丰富，也是发展幼儿个性、兴趣、能力的最好途径。

苏霍姆林斯基说："音乐是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……"在唱唱、跳跳中使幼儿受到美的熏陶、形成活泼开朗的个性，同时感受音乐的美、产生愉快的心情是笔者一直以来在幼儿音乐教育中的感受和心得。

1.目标设定注重培养塑造幼儿的个性

幼儿音乐教育活动目标是指向培养和塑造人的个性，才能和创造性，重视在音乐活动中促进幼儿全面和谐的发展，教师为幼儿提供满足需要的经验，刺激他们在所有的发展领域——身体社会性，情感，智力等方面中的学习，我认为在音乐活动中，教师心里想的首先是孩子，其次才是音乐，我认为在音乐活动中，孩子知识的获得更重要，我在不挑选孩子的情况下，认真去寻找，探索如何发展幼儿自身的才能，并促进幼儿多方面发展的方法。因而，教师让幼儿在接受知识的同时着重发展能力，提高素质，重视人格建构，重视培养幼儿的创造意识，探索精神。将每个幼儿看成是有着自己的成长和发展方式，速度的独特个体，教师设计的活动，制订的目标均注意估计到幼儿的能力，发展及学习方式有不同的水平。教师追求长远效应，并能发现幼儿蕴藏着巨大的潜能。尽力在交往和活动中发展幼儿的自我价值感与学习积极情感。

2.欣赏美的音乐，激发幼儿听的兴趣

美国著名的音乐家艾伦.科普兰说得好"你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了"。 心理学家认为：幼儿的思维特点是具体形象性，对一切新鲜、声响刺激的东西都非常有兴趣，根据幼儿的心理特点，在音乐教学过程中，我经常让幼儿先听音乐，欣赏不同性质的名曲、律动曲、音乐游戏曲。用音乐刺激幼儿听觉，使他们对音乐有一个初步印象，如在欣赏民族音乐《苗岭的早晨》时，我先让幼儿听录音，音乐里都有什么？这是表现什么时候音乐？听起来怎么样？在欣赏外国名曲《西班牙斗牛士》音乐时，让幼儿先感受音乐性质？是欢快还是雄壮有力？是抒情还是进行曲速度？孩子们被那热烈、激昂的音乐常常吸引了，为了分析其音乐性质，引起幼儿兴趣，我常常把两首截然不同风格的音乐对比听，如有进行曲速度的，就加一个欢快活泼或者抒情的曲子，幼儿往往是注意力很快被不同乐曲演奏而产生的不同音色与音乐形象所表达的情感吸引住了，孩子们拍打着节奏，从晃动的身体和陶醉的表情中流露出对音乐的深厚兴趣，在歌曲教学活动中，结合孩子们喜欢"天线宝宝""灰太狼"等动画形象，用天线宝宝或灰太狼布绒玩具作为教具引入音乐活动，激发了孩子的学习兴趣。正如爱因斯坦所说的："兴趣是最好的老师"。

3.创设"动"的画面，提高幼儿对乐曲的理解

著名的音乐大师贝多芬说"音乐和绘画是姐妹艺术"。幼儿的思维是以具体形象为主，为了帮孩子理解抽象的音乐，读懂每首乐曲的涵义，为此，我在教学中采用电教手段与传统教学手段的相互结合，制作动画场景，帮助幼儿理解歌词和乐曲。如：在教《小青蛙》这首歌曲时，我运用计算机课件把小蝌蚪如何变成小青蛙的过程展示给孩子，边看边听，听完后再教孩子唱，孩子们学得很有兴趣。记得我在教孩子唱《二小放牛娃》时，把二小的勇敢事迹通过几片动画展示给孩子，孩子马上被当年抗日战争时期的王二小深深吸引了，再教唱时一个个孩子情绪激昂，眼中含着泪花，当时激动人心的情景做为老师久久不能忘怀。

在语言活动中，除了视觉的动画，我还常常配一些故事背景音乐，帮助幼儿进入故事情景中。如：《金色房子》、《冬爷爷的故事》、《老虎与黑熊》等，特别是有一次讲童话《卖火柴的小女孩子》，我在讲到小女孩在除夕夜里，饥寒交迫，非常悲惨地死去……这时我用《如歌的行板》悲凉的音乐唱起，孩子们都哭了。出现了意想不到的效果。

在多年实践中，我体会到在各种教育活动中，我们借助信息技术多媒体电化教学手段，使各个领域交互渗透，实现了教学中视听结合，眼、耳、脑并用，极大地增强了幼儿对乐曲的感受和理解、有效地提高了教学效果。

4.教学评价要为调动幼儿的积极主动性服务

在幼儿音乐活动中，我重视了整体性的评价，在评价中间较注重调动、推进幼儿与材料间，成人同伴间的互动，让评价效果激励每个幼儿动起来，思考起来，至于幼儿"编得"怎样，那并不看得过分重要，评价中要重视发现幼儿的独特见解，培养幼儿与教师讨论的勇气。

4.1重视幼儿从事音乐活动的情感因素，重点评价幼儿活动过程中所感受到的愉快情绪体验，帮助幼儿建立自信，获得成功感。发现幼儿的闪光点并加以肯定，如幼儿在进行多声部儿歌轮念、轮唱、轮奏的系列游戏活动中，在一次次的实践活动中，幼儿真正从中感受到我是集体中的一员，我错了小组就输了，一个小组错了，全部六组也就失败了，当游戏未取得成功时，我就通过鼓励幼儿发展自我控制能力，当游戏未取得成功时，提问或提出建议，并让幼儿进行思考、实践，鼓励幼儿最后通过努力合作取得成功。因而，在这引起活动中使那些顽皮的、注意力不集中的幼儿都增强了自控能力。

4.2评价中重视幼儿的探索与创造，我允许幼儿有不同的答案，鼓励其能从自主解决问题和实践中学习，营造一种相互讨论的气氛。因为，幼儿参与在活动过程中，不断进行自我学习，他们的音乐素质（及各方面的素质）"花蕾"在教师创造的适当环境中，自然会生根、发芽、开花、结果。教师一定要了解幼儿身心发展的特点进行评价，使每个幼儿"花果"都渐渐绽开。如一次我让幼儿欣赏一段抒情乐曲，引导幼儿想象并作画（中班），在评价时，幼儿相互交流、讨论，有个幼儿想出"王泽润画的太阳不对了"。我一看，哦！原来他把太阳画有尖尖的头，但我不是轻易否定，而是让王泽润自己说说想法。他慢余斯理地说："我没画错，国庆节我去六鳌玩，在船上看到日出，我画的地太阳从水里跳出来的时候，下面有点尖的"。这时其他幼儿都认真地听他讲着大海的太阳的故事……

总之，对幼儿进行音乐教育，我认为我们要加强学习，要多动脑，多探究，掌握更多教育理念，结合实际，发现并创造出更多更巧妙的教育方法和手段，让幼儿感受音乐、热爱音乐、从音乐中得到快乐，促进身心和谐发展。