高中英语教学培养学生学习兴趣初探

何勇玲

【摘 要】兴趣使学生内心深处产生学习的主动需要，激起学生的情趣，有效地调动了学生的学习积极性，让学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。教师应该让学生明确学习目的、确定学习目标，从而激发学习兴趣。

【关键词】高中英语 学习兴趣 教学效果

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0038-01

兴趣使学生内心深处产生学习的主动需要，激起学生的情趣，有效地调动了学生的学习积极性，让学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。那么，教师该如何有效地培养和激发高中学生学习英语的兴趣呢？

明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。可以说英语已经成为了进入新世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

引导积极的情感体验，增强学习兴趣。如果学生喜欢英语课，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学习的内在动力，大大增强认知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折、失败等消极情绪会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。所以教师必须重视学生的感情，要了解、尊重学生，把学生放在学习的主体地位。任何高明的教师，都不能替代学生学习。老师只要对学生进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂、思维活跃，产生创造的欲望。因此，老师可以设计某个情景，编成对话表演，让学生在趣味性的学习活动中将每课的新知识有机结合并充分联系旧知识，充分训练了语言综合能力。

采用启发式教学。教师利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究行为。首先是启发式教学，是指教师在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。发挥其兴趣的最大潜能提高外语学习效率。使学生的思维积极活跃起来，向纵深处发展，这是启发的关键。要做到这一点，首先，教师要注意提问、激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。常言道：“问则疑，疑则思，”一石激起千重浪，我每堂课都要进行个别提问，而且切中要害，发人深思，学生脑子一开窍，他们的思想一下便都会活跃起来，课堂上将会出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面.然后因势利导，使学生的认识步步深入，尽可能去获取新知。最后，启发式教学的关键在于创设问题情境，即提供一种特殊的学习情境。教学中具有特定生活情境才会有较大的吸引力，对学生才会有强烈的激励作用，教师在启发学生思考的过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点问题不能太多，不能蜻蜓点水，启而不发，要深入下去，提出补充问题，不仅要启发学生理解知识而且要启发学生理解学习的过程，掌握获取英语知识的方法，才会使英语学习兴趣永远持续下去。启发式教学反映了学生的认知规律性。学生的认识过程是在教师指导下进行的能动的认识过程。没有教师的引导，学生的认识就不可能高效和迅捷。但学生是学习的主体，掌握知识毕竟要靠他们的观察、思考和操作，教师不应该也不可能包办代替。

及时反馈学习成果，浓厚学习兴趣。学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实验中应用的成效，解答课题时的正确与错误以及学习成绩的好坏，均可激发起进一步努力学习的动机。布克与诺维尔的实验表明：让学生及时了解学习结果比不了解者的学习动机要强，学习积极性高，进步较快，因为学习结果的反馈具有信息作用，通过结果反馈，能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学好的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。所以，我们对学生的考试成绩、作文或作业的批改评价应及时告诉学生，可以激发学生的学习动机，间隔越短，效果越显著。

开展形式各异的竞赛，调动学习兴趣。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能呼唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求，国内外许多心理学家的实验研究证明，在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈，由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增大，因而多数人在比赛的情况下的学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。

采用多元化评价手段，巩固学习兴趣。赫洛克的实验表明表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激起学生积极的学习动机。但批评比既不表扬也不批评的效果好。我国学者阴国恩的实验同样发现，奖赏会显著提高学生的学习动机。因此，我们应当以鼓励、赞赏为主。正如教育心理学家盖杰和佰令纳所说“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。所以在整个教学活动中，教师要对学生的活动作出恰如其分的评价。采取多样化、多元化的方式对学生进行评价，比如用评等级、写评语、表扬或批评多种形式，避免千篇一律的期末一份考卷定成绩的传统测试方法。这种评价可以起强化兴趣的作用。研究表明，除标明分数等级之外，按照学生的答案给予矫正并加上相应的评语的一组学生成绩最好；按等级写出鼓励的评语，但针对性不强的一组学生成绩次之；只给等级而没有评语的成绩最差。

总之，高中学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力，作为英语教师，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。