语文教学中多媒体运用的利与弊

徐连英

【摘 要】随着科技的发展、经济的提高、对教育教学的投入，课堂的单一电教形式已演变成由多媒体作为教学手段参与教学过程。这种手段使得语文课堂教学变得更加新颖、生动、丰富、直观。多媒体不仅集影像、动态、声音于一身，还包括人，它可以按我们需要去做，具有极大的交互作用，给我们的课堂教学带来了无限活力。

【关键词】语文教学 多媒体 利与弊

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0048-01

我们已进入一个信息时代，我们的生活处处都受到各种科技信息的影响，教育教学也无法例外。许多年前电教手段就已经参与教学过程，激发学生学习语文的兴趣和热情。随着科技的发展、经济的提高、对教育教学的投入，课堂的单一电教形式已演变成由多媒体作为教学手段参与教学过程。这种手段使得语文课堂教学变得更加新颖、生动、丰富、直观。多媒体不仅集影像、动态、声音于一身，还包括人，它可以按我们需要去做，具有极大的交互作用。它给我们的课堂教学带来了无限活力。那么，是不是充分运用多媒体教学就一定优于原来的课堂教学呢？下面我就浅谈下我在语文教学过程中运用多媒体的一些粗浅的体会。

一、关注课前重点是备教材、备学生、备教学方法，还是备课件、备环节的关系

新课标指出：语文是人文交际的工具。语文教学应注重培养学生的语文实践能力。多少年来，我们的语文课堂教学辅助材料就是一块小黑板，一些字词卡，它们简易但有效。学生在一节节的语文课上慢慢形成了听说读写能力。为了上好每一节课，课前教师都要进行充分的“三备”。教师要先对文本进行透彻地理解；要考虑学生学习的程度；如何帮助他们。这样在课堂上就会有效组织学生与文本充分对话，学生之间、师生之间也会有密切地交互过程，这些教学过程逐渐培养起学生良好的语文素养。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。因此老师积极学习制作课件，使用课件上课。常常会看到老师们坐在电脑前一遍遍浏览二十几页、三十几页的幻灯片内容。是啊，单单是记住它们的顺序也很费功夫呢！

记得我执教五年级的一节语文课《只有一个地球》，课前精心制作了内容丰富的课件，信心满满地来到课堂。课堂也的的确确是热热闹闹的一番景象。我忙着播放幻灯片，学生忙着欣赏，不时发出感叹声。下课了，我的心里没有一丝的欣喜感，反而觉得很沉重。这是我想要的课堂效果吗？我不禁自问。课件制作的的确很精彩，可学生在这节课都干了些什么呢？文本又哪儿去了呢？到底什么才是主要的呢？我和我的学生是否成了课件的附属品？如果课前我们都能关注这些问题，也就是关注课前重点是备教材、备学生、备教学方法；还是备课件、备环节的关系，那么我相信多媒体就会在我们的语文教学中起到最好作用。

二、关注学生课堂的学习是教师引导下主动建构的，还是被课件牵着鼻子强输硬灌的关系

钱梦龙先生说过：“学生的学习过程虽然是一个特殊的认识过程，但无论这个过程如何特殊，学生始终都是认识的主体，他们的认识活动只能通过他们自己的实践和感知，在他们的头脑里进行，旁人是无法代劳，也不必代劳。”可是多媒体课件一旦运用不适当，就会变成牵着老师和学生鼻子走的形式主义。我们都知道课堂教学应是创造性的劳动过程。教师提前备课，那也不过都是预设，课堂上要随时根据学生学习的状况进行调整、引导。而制作好的课件是一成不变的。老师通常会把设计好的内容，有顺序、按部就班地灌入学生眼、耳、脑中。这时老师和学生的注意力基本都转到多媒体演示上，束缚了老师们课堂教学的灵活性，大大降低了学生对文本的研读、感悟，减轻了师生互动交流的程度。长此以往，学生的阅读理解能力、表达倾听能力不仅不能提高，甚至还会退化，因为我们忽略了学生才是学习的主体。

那么是不是该抵触多媒体参与教学呢？不是的！我们运用课件的度要找准。我认为要做到学生才是学习的主体这一点，只要注意课件制作时不要太繁杂：需要学生自己通过文本感悟了解的，课件就不必出示；出示的时机要恰当；一些视频动画材料最好放在学生的感悟后的基础上作适当补充，而且占用时间不宜过长。记得我执教过一节略读课《金色的脚印》，两张美丽可爱的小狐狸图片引入新授课。出示学习目标后，学生就进入自主学习状态。由于没有干扰的情境，学生只专注于对文本的学习、感悟、交流，老师用准确生动的语言引导、帮助学生理解文本、理解作者的思想。学习过程自然而有效，没有了那种顾此失彼的情况。不过也不是课件越少越好，如果仅仅是几张图片与学习目标，就失去了多媒体辅助教学的作用。因此，我在学习文本之后，补充了相关资料，作为学生学习加餐。不管我们怎样实施教学，都应该把学生自主学习放在首位，这样的课堂才是真正的、有活力的课堂教学。

总之，多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用。邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就对所有的教育工作者提出了更高的要求，在教学过程中我们应该继续摸索、研究多媒体教学的特点，使它日趋完善，从而为语文教学的现代化更好地服务。