多媒体在小学数学教学中的作用及注意事项

王辉

〔关键词〕 数学教学；多媒体；作用；问题

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）23—0092—01

随着新课程改革的不断深入，多媒体技术在基础学科教学中的作用逐渐显现出来。数学作为一门自然科学，具有很强的抽象性与逻辑性，而小学生的思维是以直观形象思维为主的。传统的教学模式很难激发学生的求知欲望，不利于学生逻辑思维能力的提高，制约了素质教育的全面发展，而多媒体教学技术能够很好地弥补这一不足。下面，笔者结合多年的教学经验，就多媒体技术在小学数学教学中的应用谈谈自己的体会。

一、多媒体在小学数学教学中的作用

1.利用多媒体技术，使抽象的问题变得具体形象，学生易于接受。在一年级的教学中，笔者发现，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固。例如，计算“5-3”时，学生不是对抽象数字的分析综合，而是用五个手指减去三个手指、五个苹果吃了三个等具体的事物形象形成的表象计算出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，教师可以利用多媒体使抽象的教学内容形象直观地展示在学生眼前，进而帮助学生理解教学内容。

2.利用多媒体技术，建立知识体系，增强记忆。人类的思维方式是一种非线性的网状结构，两个知识点间可以通过联想，用不同的途径建立联系。在传统的教学中，使用教科书表达知识方式只是一种顺序结构。由于思维方式与知识并非如此，在思维过程中需要一定的思考时间，各个知识点之间的联系也不紧密。利用多媒体的联想式结构组织信息，可以缩短学生将信息转化为知识的过程，同时加强了各个分散知识点的联系，真正达到深刻记忆与理解的目的。

3.利用多媒体技术，增大课堂容量，提高教学效率。 利用多媒体教学技术的投影功能，可以将教室黑板上书写或者绘画的文字和图片、表格直接显示在大屏幕上，节约了黑板上书写绘画的时间，增加了讲课时间。在增加讲课时间的同时，在课堂中可以传授更多的知识内容，增加了学习和巩固新知识的时间，也可让学生完成巩固性和检测性的练习。同时教师还有时间检查本堂课学生的学习情况，以便课后及时调整教学计划。使用多媒体技术，还可以建立一个知识数据库，使今后的信息采集能够在短时间内完成，从而达到资源共享的目的。

二、利用多媒体技术辅助数学教学可能遇到的问题

首先，过快的教学进度不利于学生对所学内容的巩固和后续新内容的学习。采用多媒体教学方式，固然可以加大课堂的课时容量，解决内容多、课时少之间的矛盾。但若课堂教学内容过多，教学进度过快，势必造成学生不能够及时消化已学课程的内容，进而不能很好地接受后续学习的内容。因此，在使用多媒体教学的过程中，一定要注意教学进度，保证教学速度在学生可接受的范围内。

其次，学生难做笔记。通常情况下多媒体教室光线较暗，学生难于做好笔记。字号过小、文字间距、段落行距过小，以及屏幕过小、颜色搭配不合理等情况都会使多媒体教学达不到预期的教学效果。因此，在使用多媒体教学的过程中，如何选择合适的字体大小、如何排版以及如何搭配颜色等问题就成了教师不得不重视的问题。

再次，教师不易调动学生思维的积极性。多媒体教学总是让学生跟着事先准备好的教学内容走，因为内容是预先设计好的，教师都很难添加或者删改。如果教师为了赶进度只顾讲解而不注意学生们的反应，学生只能被动地听讲，这势必会影响学生对教学内容的理解。因此，在使用多媒体教学时教师应该多注意学生的反应，保证学生能够理解相关教学内容，让师生产生思维上的“共鸣”。

最后，相关设施尚未完善。教师自行制作多媒体课件投资较大、制作周期长，对制作者的计算机水平要求也比较高。因此，大部分教师不能有效解决资金投入和计算机水平较低这两方面的问题，这在一定程度上影响了多媒体教学的效果。

编辑：谢颖丽