大学体育课程教学模式嬗变实践综述——以湘南学院为例

黎明星，李一新，欧阳志萍，刘建平

（湘南学院体育学院，湖南 郴州 423000）

湘南学院是湖南省地方本科院校之一。地方本科院校已成为我国高等教育的中坚力量，是本科教育的重要基地，是本科教育的主体。湘南学院于2013 年通过国家教育部本科合格评估验收，作为新的地方本科院校，紧密围绕党的十八大报告中提出的深化教育领域综合改革的指导思想，把握学校实际，切合学校的特点，审时度势、敢为人先，以高瞻远瞩的战略眼光，在全校进行新一轮解放思想大讨论活动，确定以实施“五个一工程”为抓手，以培养应用技术型人才为目标，率先在全校实行教学改革，大学体育课程就是其中之一。多年来，全国各高校大学体育课程改革都还在征途上，在不断探索适合学校自身发展的教学模式，如体育“三自主”选项课、体育俱乐部等教学发展模式。

1 湘南学院大学体育课程改革进程

大学体育课程实施对象为一二年级。在近10 年的改革发展历程中，湘南学院的大学体育课程由传统的体育基础课逐步演变为体育基础课与选项课相结合、2 个年级同时实施选项课、2 个年级同时实施体育选项课与自主体育锻炼相结合的3 个阶段，见表1。

2 湘南学院大学体育课程改革进程中体育项目的设置

表2 显示，湘南学院大学体育课程教学改革的3 个阶段里，体育项目的设置上突破了传统大学体育的瓶颈：一是体育项目的数量上发生了改变，由改革前的5 个项目增加到21 个项目；二是由竞技性的体育项目向娱乐性、健身性、休闲性等富有时代感和实用性的项目转变与发展；三是学校根据凸显的地理优势，新修后山游园、高尔夫球场，为登山运动、高尔夫运动项目的开设提供了资源与环境条件。现已开设20 多种形式多样、内容丰富的体育项目供学生选择，力求满足现代大学生个性化的体育需求。

3 湘南学院大学体育课程教学模式变革3 个阶段的教学内容与工作程序

湘南学院大学体育课程教学模式的改革起步较晚，由于是新建的本科院校，场馆等基础设施等正处于建设中。但在场馆设施极不完善的条件下，2005 年下半年开始掀起大学体育改革的浪潮，在学校各级领导的重视下，大学体育课程在不断探索、尝试与实践中有了快速的嬗变与发展。各阶段的教学内容与工作程序等方面有了质的飞跃。

3.1 第1 阶段

由体育基础课逐步迈向体育基础课与体育选项课并存的教学模式，一年级的体育基础课为自然教学班级，二年级为体育选项教学班级（由不同院系学生组成的某一项目班级），选项课教学内容设置为10 个项目，分别为篮球、排球、足球、乒乓球、网球、羽毛球、跆拳道、健美操、体育舞蹈、田径。

表1 湘南学院大学体育课程改革进程

最早的体育选项课工作程序繁杂，为传统的手工操作，共有9 道程序，即到教务处排好每个班级上课时间段，制好班级项目表，由任课教师将表发放到任课班 级，由任课教师收集，由教研室主任整理，编排，安排授课教师，补充或调剂学生人数，项目与上课时间，由教务秘书在教务网上组成临时班级，以便于任课教师网上登录成绩。

3.2 第2 阶段

由体育基础课与体育选项课并存的教学模式转变为合二为一的体育选项课，即两个年级均为选项课。选项课教学内容在原有10 个项目的基础上增设为18 个项目，分别为篮球、气排球、足球、乒乓球、网球、羽毛球、跆拳道、健美操、体育舞蹈、田径、瑜伽、定向越野、威风锣鼓、武术套路、武术器械、散打、登山运动、桌球。

图1 综合教务管理系统教学运行工作程序

此阶段的体育选项课有了新的变化、提高与发展。在学校教务处牵头下，利用暑假假期与长沙强智公司强强联合，对综合教务管理系统实行升级，在教学运行系统里增设体育选项教学、选课系统，打破了传统的手工操作，大大减少了人力、物力，综合教务管理系统为湘南学院大学体育课程的教学改革开辟了新的篇章。

3.3 第3 阶段

正因开发了综合教务管理系统（图1），大学体育课程的变革如虎添翼，加快了湘南学院大学体育课程变革的进程，2大教学模式由此应运而生，2 大教学模式由体育选项课和自主体育锻炼两部分组成。其教学内容设置上由18 个增为21 个项目，又有了新的突破，项目分别为篮球、气排球、足球、网球、羽毛球、乒乓球、桌球、瑜伽、健美操、体育舞蹈、高尔夫、健美、游泳、跆拳道、威风锣鼓、武术套路、武术器械、田径、定向越野、登山运动、瑜伽、体操。而自主体育锻炼教学内容、时数原则上与体育选项课的课堂教学相匹配，并制订《大学体育自主锻炼实施方案》。

3.3.1 体育选项课变革突飞猛进 综合教务管理系统为体育课程教学改革提供了优质、高效的服务功能。此阶段的体育选项教学时数为9 周，18 个学时，麻雀虽小但五腑俱全。正因综合教务管理系统的开通与运行，工作程序不再原始、传统，不因人力、物力的束缚而受限制，工作效率得到了极大的提高。进入综合教务管理系统后点击教学运行菜单，具体工作程序如图1 所示。在教学运行环节里，体育选项教学是基础和前提，只有将体育教学这块的工作做充足，选课系统才能为学生在网上选课提供保障。但体育开课管理是重中之重，根据项目分好组，课表安排在什么时间，这个班级的名称、学生的人数以及任课教师的设置等都缺一不可。选课系统主要控制学生选课的起止时间、将体育开课管理转入选课系统，通过选课安排管理按钮安排好各个时间段有哪些院系的学生上课，以保障学生能在规定的时间里选上课。

表2 湘南学院大学体育课程改革进程中体育项目的设置

3.3.2 自主体育锻炼是大学体育课堂教学的延伸与补充 体育自主学习是在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现学生自主性发展。自主体育锻炼是大学体育课堂教学的延伸与补充。自主体育锻炼与体育选项教学的教学周数、时数完全相同，可以说是一对孪生兄弟，相互依存、相互联系。自主体育锻炼安排在每天的课余时间，自主锻炼有具体的实施方案，学习内容和指导老师、指导地点都有详尽的安排与要求，做到有计划、有制度、有记录的管理体系，采取学生刷卡制和指导教师考勤制两种方式，在指导老师的组织下参与自主体育锻炼的学生人数比平时课余锻炼的人数大大增加，效果较好。

在体育自主学习内容设计上，要求突出学生是主体、教师是主导，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，教会学生自主学习的方法，培养学生终身体育的习惯和能力，为学生未来的社会体育打好基础。学习内容与课堂教学内容相衔接，在此全面铺开的基础上，继续学习各个项目的技术、战术、裁判规则与运用、教学比赛和多种拓展练习，如将广场舞纳入到健美操自主学习中。并根据湖南省教育厅印发的《湖南省普通高等学校公共体育、艺术、健康与军事课教学工作评价方案 （实行）》通知（湘教通[2014]242 号）和湖南省普通高等学校“四项公共课程”教学评价细则（体育）的精神与要求，将不少于30%提高学生心肺功能锻炼的内容，以有氧健身跑、身体素质练习等形式多样的练习手段呈现于自主体育锻炼中，以培养学生顽强的意志品质。

4 湘南学院大学体育课程嬗变后初见成效

大学体育课程“二·九”教学模式实施1 年多时间，为检验其效果和进一步深化改革提供依据，2014 年12 月对2013、2014 级各专业班级的296 名学生进行座谈和问卷调查。统计显示，67.61%的学生对学校体育课程教学改革是满意的，76.67%的学生对教学改革中教师的教学质量、教学态度是满意的。由此说明湘南学院大学体育课程的变革得到了学生的认可。通过现有的教学模式，学生认为最喜欢的体育项目主要集中在娱乐性、健身性、时尚性项目，排序依次为篮球（36.37%）、羽毛球（13.33%）、瑜伽（11.67%）、网球（8.33%）、乒乓球（8.33%）、气排球（5%）、桌球（3.33%）和足球（1.67%）。目前2013、2014 级课堂教学与自主体育锻炼的教学班级分别为121 个、116 个。2 个年级从项目分布上看位于前6 的项目班级是羽毛球、乒乓球、篮球、健美操、体育舞蹈和登山运动。这足以说明娱乐、健 身、健美、休闲等富有激情的运动项目是学生永恒不变的运动主题。

5 “二·九”教学模式存在的问题与改进对策

5.1 “二·九”教学模式存在的问题

部分学生对体育选项课不重视。在规定的时间里不进教务网选课，甚至对选不到课或对不感兴趣的体育项目置之不理。

部分学生自主体育锻炼意识淡薄，走过场和形式，只完成刷卡或找其他同学代替刷卡或到指导老师处签到即可，不主动参加自主锻炼。统计显示，57.5%的学生反对刷卡考勤，他们认为刷卡考勤浪费时间，刷卡机数量有限，刷卡要排着长队等候，而且刷卡机信息记录已满后就不能正常工作，学生在教务网无法查找自主锻炼的时长。

课堂教学时间已经过半，体育器材、设备的采购还不到位，影响体育选项课和自主体育锻炼的开展与效果。

5.2 改进对策

5.2.1 提高学生对体育的认知能力和身体“健康第一”的思想观念。对不重视体育课、不选课、自主体育锻炼达不到学时、出勤不足的学生要有相应的处罚法规；自主锻炼时间安排在课余对学生和指导老师确有不便，建议安排在文体活动时间，与课堂教学有机结合。

5.2.2 综合教务管理系统待于改进与更新，让学生能掌握网上信息，减少不必要的心理压力。例如，学生每学期只能选一个不同的项目，选课一旦开始，就会出现 “抢课”的现象，导致部分学生选不到课而不得不又回到与上期相同的项目班级里。而这些学生信息只有通过手工导入到综合教务管理系统，后续的问题是手工导入的学生在教务网上会有这些缺憾：一是无班级信息；二是录入的成绩学生无法看到，影响学生学期和学年的综合测评；三是加重任课教师、教学管理人员的工作量。

5.2.3 充足的体育器材、场馆是课堂教学和自主体育学习的物质保障。学校在这块的建设上要加大资金的投入，在每学期开学初就要购置好所需的器材，以满足大学体育课程教学的需要。

6 结 语

目前，湘南学院大学体育课程这一教学模式，可以说走在省内同类兄弟院校乃至全国高校的前列，受到湖南省教育厅的充分肯定和兄弟院校的高度认同，学校已成为湖南省地方本科高校转型发展试点学校，而高校大学体育课程都还在嬗变的征途上。

[ 1 ] 深圳大学体育教学部.深圳大学体育教学改革的尝试与实践[ J ].高教探索，1995 （4）：42-47.

[ 2 ] 邓超.对大学体育改革的思考[ J ].科技信息，2008（30）：271-213.