用多元素充盈音乐之声

李燕

苏霍姆林斯基曾经说过，“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人。教孩子们音乐，是为了让他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，心智得到启迪，为他们今后的成长发展打下良好的基础。

电教结合，更易理解音乐作品。利用多媒体教学手段，结合他们生活中熟悉的事物，准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，学生才能进入音乐的最佳状态，唱出真挚动听的歌。在平时的音乐教学中，教师应把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们全身心投入到歌唱中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如在教学《大鹿》时，我利用多媒体课件播放《大鹿》的flash动画，让学生感受小白兔、大鹿的心情，并让学生模仿动画片上的人物。课堂气氛异常活跃，学生争着举手回答、表演，他们说着、笑着，沉浸在美好的想象之中。最后，让学生在歌曲中融入感情，分角色把小白兔、大鹿的心情用歌声表现出来，歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

搭建展示平台，激发个性表演。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。根据歌词内容启发他们进行律动或表演，老师给予肯定和鼓励。当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。教学要允许学生有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生的每一个思维闪光点都给予充分鼓励。

在欣赏《瑶族舞曲》时，我发现学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃。在教学过程中让他们边欣赏、边伴奏，每个学生都是乐队的演奏家，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦，连平时最胆小的学生也积极参与，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增加了学生的学习兴趣。

唱中有画，呈现直观的美。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。

《踏雪寻梅》是一首具有诗情画意的曲子，乐曲以轻快的节奏，表现了下雪天游玩的情景。在教学中，我让学生边听，边根据歌曲描绘的意境作画，用丰富的色彩来体现作者的音乐情感，白色的大地，火红的太阳，淡黄的腊梅……一幅形象生动的画作好，学生对歌词的记忆，歌曲的理解的问题都迎刃而解。接下来的歌曲教学，学生个个情绪饱满，兴奋异常，歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。

音乐教学需要情感的投入和培养，必须营造宽松愉悦的氛围，让美好的音乐去触动他们的心灵，让音乐走进孩子们的心灵，培养学生对音乐、生活的热爱。