浅谈语文后进生的转化

李银花

〔关键词〕 语文教学；后进生；转化

〔中图分类号〕 G633 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0040—01

学生本身存在个体差异，再加上每个人的起点不同，导致学生语文学习的程度千差万别。优秀的学生在学习上显得很轻松，阅读写作都能得心应手；后进生在学习上表现出较大的困难，文章读不懂，作文写不顺。如果老师不重视后进生的现状，久而久之，就会使分化越来越大。因此老师要把后进生当作“宠儿”，多关心他们的学习状况，才可以提高班内的整体成绩，实现共同进步。

一、教学相长共进步

教学是由“教”和“学”两个要素构成的，新课改要求凸显学生学习的主体地位，而老师是“引导者”、“组织者”。都知道“亲其师，信其道”的道理，但是部分老师对后进生都会有或多或少的“排斥”心理。后进生因为在学习上无法受到关注，就会在其他问题上搞一些让老师“头疼”的事，所以老师对他们实在是“爱”不起来，但这不是拒绝后进生的理由。正因为这部分学生缺少师爱，所以老师要对他们倍加“宠爱”，最起码要让他们知道，老师还在乎他们。指望这些学生主动来找老师，可能性不大，因为这些学生对自己的学习现状都不明白，也就无从问起。所以对于后进生，老师要主动“预约”，经常询问他们需要哪些帮助。因为学生有了暂时的落后就会产生畏难情绪，无限放大学习的困难，最终失掉学习的信心。老师主动“预约”，了解学生的学习状况，找到学生的弱点所在，或是基础知识，或是短文阅读，或是作文写作，给出具有针对性的学习方法，就可以帮助学生快速赶上来，“后进生”变“优秀生”就不是难事。

如每周都可以设置固定的时间进行后进生辅导。每周“预约”三五个学生，根据学生的学习状况进行具体指导。班里有个同学书写不够好，整页纸上的字歪歪斜斜，非常影响作文的得分。我主动找到他，希望能帮到他，这个学生很愿意配合。每天的大课间都来办公室练十分钟的字，半个学期下来，该生书写已经大有改观，书面整洁，美观自然。老师是引领学生向前走的“领袖人物”，我们要坚持“一个都不能少”的原则，把暂时落后的学生都能带上来。

二、团结合作出奇效

学生与学生之间“结对子”，这是很多老师采用的“资源利用法”。每个班里后进生和中间生占有很大一部分。老师一个人的帮扶力量毕竟有限，所以要发动班里的优秀生与后进生“结对子”，团结合作共同进步。老师在排座位的时候，要注意优秀生和后进生的座位距离。晨读时间，可以让优秀生给后进生做示范，并监督后进生的学习状态。组织活动的时候，也要相互搭配，让优秀生带领后进生共同完成。

语文教学活动还有很多，像读书会、故事会、朗诵比赛、演讲比赛等等。这些活动都是很好的合作契机，让后进生积极参与到活动中来，就可以获得很多课堂教学达不到的效果。不仅积累了更多语文知识，还能够历练心理素质，对后进生的转化有着重要的促进作用。

三、教育合力显威力

后进生教育问题不单纯是学校的责任，家长也有参与的义务和责任。语文教学中，教师要和学生家长取得联系，形成教育合力。这样会让这些后进生感觉到老师和家长的力量，增长面对困难的勇气。家校联合的做法有如下方式。

1.经常家访，有的放矢。语文教师未必是班主任，但家访是每一位教师的责任和义务，适时进行家访，对学生的生活情况思想状况进行摸底，这对指导教学有着重要意义。特别是有些后进生，容易出现思想波动，影响学习。如果教师能够及时进行家访，把问题搞清楚，在解决问题的时候有更强的针对性。家访还可以给学生带来巨大激励，拉近师生关系，对教师课堂教学也有很大帮助。

2.监督检查，促进管理。语文学习也要留一部分家庭作业，学生家庭作业的完成情况，教师是难以跟踪监督。因此，这个监督的任务就应该有家长来完成。但很多家长都忙于生计，很少有足够的时间管理孩子，教师要主动和家长取得联系，要求家长给予配合。相信家长一定能够行动起来，对孩子作业情况进行适当监管。如果家长有能力给予孩子以学习辅导，效果更好。教师要不定期和家长沟通，通报相关情况，这也会给学生带来一些责任感，对促进学生学习管理都有正面效应。

编辑：蔡扬宗endprint