以海洋文化促进德育的思考与实践

敖忠明

学校发展的核心是教育内涵发展，内涵建设的出发点是“人的培养”，而目标则是学校育人文化的形成和文化自觉。德育既是学校工作的重要目标，又是落实学校文化建设的基石，建设文化特色，丰富教育内涵，提升德育成效，是相辅相成、融为一体的。因此，基于学校海洋文化特色建设下的德育实践创新必然成为学校发展的重要命题。学校德育应该在办学理念的引领下，体现办学意志，反映学校文化，彰显价值取向。

一、“海洋文化”特色建设

符合学校德育实际与发展需要

我校是一所普通公办初中，地处城郊地带，学区居民主要以拆迁户及外来务工人员构成，家长受教育文化程度普遍偏低，学生缺乏良好的家庭学习环境和氛围，多数孩子表现出不自信、不开朗、不上进等现象。根据生源生活条件、学业水平等均处于较弱或较低层次的实际情况，学校决定创新德育内容方式，加快德育发展，提升德育成效，努力促使学生建立起“包容、自信、乐观、向上”的精神；同时，教师也需要以宽广的胸怀、开放的视野、自信的精神、乐观的品质，来更好地接纳众多处于困难甚或问题重重的学生与家庭。所以，学校“海洋文化特色建设”应运而生。

人类的生命来自海洋，人类的文化起源于海洋。海洋以她的浩瀚壮观、奥秘无穷、宽广博大，自由奔放等特质，使人类视海洋为力量与智慧的象征。曲金良在《海洋文化概论》中说：“海洋文化，就是缘于海洋而生成的文化，也即人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出来的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵。”海洋文化中崇尚力量的品格，崇尚自由的天性，其强烈的个体自觉意识、竞争意识和开创意识，都比内陆文化更富有开放性、兼容性、冒险性、神秘性、开拓性、原创性和进取精神。

于是，我们遵照“为学生的成人、求知和创新奠基”的办学理念，着力创建学校海洋文化特色，弘扬海洋人文精神，丰富教育内涵，优化德育工作，以“奠基”的意识，培养学生（也引导教师）拥有宽广的胸怀，开阔的视野，自信、乐观的品质，探索、挑战的勇气，促进二中人自我超越。

“海洋文化”创建之初，学校提出了“海纳百川 自我超越”的行动思想，同时对“航华二中”校名特作立意诠释：“扬帆起航 立志远航 爱我中华 强我中华”，藉此对学生进行理想信念教育，对教师进行师德教育，以潜移默化优秀品德。而我们对人的要求，即学校 “包容、自信，乐观、向上”的培养目标，正与“宽广、博大、包容、开放、自信、探索、挑战”的海洋文化精神象征高度吻合。

由此，我们提出了“以海洋文化建设，打造学校特色，丰富教育内涵，营造育人文化，优化德育工作，提升教育水平”的工作策略和“弘扬海洋精神，创办优质学校”的发展战略。

二、“海洋文化”在德育及学校管理中的有机融合

作为海洋文化主要内涵的海洋人文精神，包含着众多能支撑人成长的重要观念，非常利于人的健康的生活态度和正确的价值观念的形成。中华民族是海洋文化的主要缔造者之一，具有海洋人文精神代表性的 “郑和精神”被誉为“中华民族之光”。而学校弘扬海洋文化，就是要将“海洋人文精神”在办学思想中体现，在管理中践行，在器物中彰显，在行动中落实，使之与学校德育及管理有机融合，助推学校成人成事。

学校以“海纳百川，自我超越”办学行动思想引领，围绕“成人、求知、创新”的核心理念，以“海洋科普教育”特色项目建设为辅助，设计实施“海洋文化”德育主题教育活动，科技与人文教育“并驾”，通过科研支撑，不断突破创新，促进“海洋文化”建设发展，丰富学校文化，形成教育特色，提升育德水平。

我校海洋文化教育特色建设具体工作主要从三方面展开：一是环境文化建设，包括海洋文化标识、文化墙廊及热带鱼校园观养等；二是“海洋科普教育”平台创建，包括海洋文化科普网站及数据库建设、创新实验室建设与拓展型探究型课程的开设；三是海洋人文教育实践，包括读书节、海洋日等节日活动及具有海洋文化色彩的德育分层年段系列教育活动的设计及实施。后两方面工作均纳入课程管理，同时基础型课程则以“海洋人文精神教育案例”的形式呼应，促进学科德育，共同落实海洋文化教育。

学校教育特色的形成与持续的德育实践密不可分，需要学校教育行动的持续价值指向及文化的长期积淀。学校概括提炼出具有“四性”特点的海洋人文精神，即具有以“博大、包容、宽广气度的开放性，协作、互助、奉献思想的合作性，挑战、创新、创业精神的开拓性，自信、乐观、积极品质的自主性”为特点的海洋人文精神，作为航华二中人共同的价值追求，将其渗透在教学、德育及学校管理中，丰富校园文化内涵，为学生的成人奠基，为学校的发展铸魂。

三、“海洋文化”德育特色系列活动的设计

基于学校“四性”特点的海洋人文精神，设计德育系列活动，为学生的成人、求知和创新奠基。

1.主题教育活动

本着育人目标，挖掘“海洋文化”内涵，六年级至九年级分别以“规范”“信念”“道德”“理想”为重点，开展分层年段主题教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

我们将分层年段主题教育与分层年段生活化德育活动结合起来，融合海洋文化元素，设计各类德育活动（如八年级“面朝大海，春暖花开”生活化德育系列活动），让学生在活动中自主体验，健康发展。在活动中，充分发挥学生主人翁意识，由教师协助，学生自主策划、自主活动，不断创新形式，提升学生活动兴趣，在活动中挖掘潜能，习得知识，养成品格，形成能力，促使每一位学生身心得到健康成长，个性得到和谐发展。

2.专题教育活动

将“海洋文化”渗透到校园每个角落，营造浓厚的海洋文化教育氛围，以征文、演讲、讲故事、表演、展示、竞赛等形式，推进“海洋文化”特色专题教育活动，弘扬海洋精神。通过节庆等方面的活动开发与实施，潜移默化学生的道德品质，培养学生的审美情操，提升学生的综合素养。

主要内容如下。endprint

①“乘风破浪，百舸争流”阳光体育文化节。

②“海纳百川，梦想远航”读书月（节）。

③“弘扬民族文化，唱响海洋之歌”歌咏比赛。

④“蓝色海洋，魅力科普”科技节。

⑤“感受文化精彩，徜徉艺术海洋”艺术节。

⑥“海之魂”班主任节。

3.班级特色建设

为丰富校园海洋文化，学校以“班班创特色”为抓手，内容包括个性班名、班级吉祥物、特色班级标牌、布置等的评选，这些丰富多彩的班级活动，渗透了海洋文化教育，扩大了学生的视野，激活了学生的创新热情，开拓了学校德育的新渠道。

4.课程建设

以“海纳百川、自我超越”的办学思想为指导，围绕 “包容自信、 乐观向上”的育人目标，开发、统整学校德育活动课程系列，将海洋文化具体内涵作为课程建设的价值依据，弘扬海洋精神，丰富德育内涵。

（1）基础课程渗透海洋文化

学校基础课程融入“海洋文化”元素，普及海洋知识，呼应学校“海洋文化”教育特色。学校要求备课组每学期有3～5份体现“海洋文化”教育特色的教学案例。如针对“钓鱼岛事件”，学校安排历史、地理、政治学科教师从不同的角度为同学们开设讲座等。探究型课程进一步深化“海洋文化”教育特色，如六年级以《海水特征》、七年级《海洋资源》、八年级以《海洋生物》等为主题开展探究性课程的实践。

（2）德育实践课程延伸（六个一活动）

学会一项（游泳）技能；观赏一场（海洋生活）电影；经历一次（航海参观）社会实践；品位一本（海洋文学）书籍；开设一次（海洋科普）讲座；组织一次（海洋保护）论坛。

5.社团建设

成立海洋趣味科普为主的如“寰宇探索”地理、航海模等社团，提供学生自我培养、自我锻炼、自我学习、自我升华、自我体验以及互相交流的舞台。

6.课题研究

研究海洋文化特色教育的显性目标，推进德育特色的实践与探索，如立项《学校海洋文化背景下德育活动的设计与实践研究》课题，旨在通过研究，在原有的基础上设计更加符合学生和学校发展需要的德育活动，实现德育创新突破。

德育是学校教育的灵魂，它融合于教育的全过程，承载着文化育人的使命。润物无声，育人有道。德育工作关键是要思考用什么样的内容、方法和机制来破解“育人难题”，实现德育本身的目标、价值。我校开展“海洋文化”教育特色建设，就德育工作的创新发展而言，任重道远，必须坚持不懈、锲而不舍地探索与实践，寻觅新的抓手和突破口。

（责任编辑 甘 璐）endprint