如何构建高效的高中地理微型课堂

王琳

微型课堂指的是比教师正常教学课时时间少，差不多给教师15到20分钟的时间，知识点讲解多数为一个知识点或者集中的一个知识模块等。从参与对象来看，微型课堂讲解过程中没有学生的参与，完全依赖于教师的讲解。地理作为高中学生学习的重要科目之一，不仅仅要求学生能考出一个好成绩，更要求学生学会自己思考问题，将地理知识点记得牢固。下面我们来探究一下高中地理微型课堂存在的问题及如何构建高效的高中地理微型课堂。高效的微型课堂是检验一名教师的重要途径，这也就使得构建高效的高中地理微型课堂成为现阶段我们广大教育者面临的新的挑战。

一、现阶段地理微型课堂存在的问题

1.教师为了展现自身的语言功底，将微型课堂变成了说课。微型课和说课是有区别的，然而有的教师为了展现自身的语言功底，在整整一节微型课的时间内讲解自己的教学目标，自己这堂微型课的教学内容是什么以及自己的教学方法。教师这样进行微型课堂教学，并没有如实地展现出自己的教学功底，只是一味地在进行说课。没有具体地、实际地讲解这一堂微型课。

2.教师不会取舍教学内容，将复杂的知识问题过于简单化，将简单问题复杂化。有部分地理教师在微型课中，不会取舍教学内容，这就会造成整堂微型课抓不住教学重点。有的教师由于抓不到授课的重点，把题目包含的知识点面面都讲到了，他们可能认为这样进行讲解就会使得课堂讲解全面。实际上，在较短的时间内讲解较多的知识点，会使得每一个知识点都不细致。因此，我们的教师在进行微型课的讲解的时候，要学会抓住课堂中心重点，这样才能显示出课堂的主次以及教师的教学素养能力。

3.微型课堂最后的答辩抓不住重点所在。在微型课堂的后五分钟，往往是教师回答评委问题的时候，有些教师在最后的答辩过程中，始终在绕来绕去，同样意思的回答只是用了不同的说法而已，看似回答得饱满，实际回答得繁琐。因此，教师在微型课最后的答辩里需要学会抓住评委问题的中心所在，这样才能展示出自己更好的教学素养。

二、如何构建高效的高中地理微型课堂

1.教学语言饱满不繁琐，合理利用黑板板书。由于微型课堂的讲解是以教师为主体的授课模式，这就需要教师充分展现个人魅力，避免将微型课变成说课。教师的语言应当丰富多彩，富有感染力，同时因为时间的限制，教师的语言还应该准确精练。创建高效的微型课堂，教师也应当合理地利用板书，板书不宜过多，也不宜过少。过多的板书会造成时间的浪费，从而使得教师个人的讲解受到影响。因此，教师可以提前将部分板书制作成幻灯片，用多媒体的手段展示出来。这样既能节省教师板书的时间，还能够吸引“学生”的目光，更能合理安排自己的授课时间。

2.学会取舍课堂内容，构建完整的课堂。微型课堂需要教师在有限时间内讲解知识，但也需要教师构建完整的课堂结构。有的教师不会取舍课堂内容，就使得整节微型课堂抓不住重点所在，所以这就需要教师在心中有一个表格，清楚各部分的时间分布，这样才能够做到有重点和非重点之分，也才能合理地安排时间来进行讲课。这样的授课会给评委一种完整的感觉，也会使得自己授课时做到心中有数，不会临阵乱了手脚，可以有步骤地进行授课。

开头

中间带过的知识点

重点讲解的知识点

总结

微型课堂虽然时间相对来说短一些，但也需要教师保证课堂的完整性，利用最后的一两分钟进行总结，让课堂做到有头有尾，这样才能保证自己的授课是完整的。教师在最后进行总结的时候，也需要运用精湛的语言，不要过于啰嗦。

3.保证最后答辩的完整精炼。微型课到最后都会有一个答辩环节，由于这个环节是微型课堂的最后一个环节，因此，教师更应该重视，因为最后这一环节的成败关系着自己在评委心中的印象。教师在答辩环节要抓住重点，切记不要反复地表达同一个意思，要学会从多角度来回答评委的问题。

高中地理微型课堂的重要性越来越显著，构建高效的高中地理微型课堂也需要教师具备很强的知识水平和专业教学素养，不仅仅需要教师发现传统课程教学中的问题并且加以纠正，还需要教师不断提高自我修养。构建高效的高中地理微型课堂是教师展现自我的一个良好机会，我们的教师应当充分重视起来。微型课堂是一种十分适应现阶段时代发展的课堂形式，需要我们的教育工作者不断地实践并且加以完善，使其在教师能力评估中发挥最大的作用。

（责任编辑周侯辰）