论艺术史论课程与实践教学的系统整合

张 莎 （江汉大学设计学院 430056）

论艺术史论课程与实践教学的系统整合

张 莎 （江汉大学设计学院 430056）

艺术史论教学作为艺术设计专业学生的基础核心课程，其旨在培养学生基础的艺术史论理论知识，使学生尽可能地走入艺术，并在此基础之上提高学生的艺术修养以及认识分析艺术作品的能力，进而为接下来的艺术设计课程做一个铺垫，良好的艺术修养才可以训练培养学生全面的实践能力。本文通过思考目前我校的艺术史论课程与实践教学的基本模式，进行反思和探究，期以进一步改善目前的艺术史论课程和实践教学的现状，进行进一步的系统整合。

艺术史论；实践教学；整合

一、艺术史论课程与实践教学结合的现状

笔者目前所任职的学校是江汉大学设计学院，在对艺术史论课程进行授课的过程中发现了一些问题。首先，艺术史论课程作为设计学院学生的一门基础必修课程，其主要目的是为了提高学生对艺术史的兴趣，在此基础上进一步提高学生的艺术修养。目前在授课的过程中，主要是根据所使用的教材《世界艺术史》和《中外美术鉴赏》制定一定的思路，在提出基本思路之后引导学生对此线索展开自我学习。在每次课堂进行专题学习之后，都会组织小组讨论并布置对应艺术作品的个人分析，旨在引导学生对书本上的知识进行延伸探索，在自主阅读大量资料之后有一定的收获并写出有自己的想法，然而效果不是很乐观。部分学生的作业以复制粘贴为主拼凑而成，自己的观点寥寥无几，对艺术史没有产生自己的认识和理解。

二、艺术史论课程与实践相结合的重要意义

据学生之间的小型调查数据显示，学生普遍认为艺术史论课程较为枯燥乏味，课堂教学很容易犯困，注意力集中困难，但是对于如果有出行考察的活动策划就会非常感兴趣，更乐于参与实践活动。因此，可以看出培养学生对艺术史的兴趣很重要，兴趣是最好的老师。课堂教学主要以ppt的文字及图片，或者影像资料为主，但是远不及实践教学的效果好。

经过对学生的一番问卷调查，普遍表示如果艺术史论课程加入实践考察环节会更有兴趣。实践考察不仅可以提高学生的兴趣，更可以拓宽学生的知识面，加深对艺术的理解。在冗长繁杂的课本教学中，如何消化文字和图片也是一大难题，但是参加实践考察活动就可以更直观的面对艺术作品，与艺术作品产生面对面的交流，这对学生产生自己的思想感悟是很重要的。因此，建议在学期内制定一个实践考察计划，组织学生去武汉市美术馆进行广泛考察，主张学生进行自主参观，在进行参观前会给学生布置几个课题供选择，使学生在进行参观时有目的地进行专题考察，回校后进行小组讨论分析，并对各自的课题进行总结，做出一件作品或者写一篇小论文。在这个过程中促使学生的提高学习兴趣，同时改善原有的学习态度，对艺术史有着更广博的视角。在问卷调查中也提出计划去上海、杭州的美术馆、博物馆考察活动，由于杭州、上海是文化艺术较为发达的城市，发现学生普遍对这两所城市充满热忱，探索与发现的热情相较武汉市本地的参观有所增长，并且上海、杭州市的文化创意产业较为发达，在这两所城市中学生虽然玩乐心很重，但是收获必然会远远超于在本地美术馆的考察。然而由于路途较远，对于时间和经费问题是一个很大的障碍。

之所以安排学生进行专题考察，是因为学习艺术史论课程的学生来自不同的设计专业，如平面设计、视觉传达、数字媒体专业等等，对于不同设计专业的学生应当有所侧重的为其制定专题考察课题，使他们可以先一步对自己的专业有所深入认识。艺术史时间的跨度非常大，内容庞杂，然而一门课程的时间是有限的，与其使学生一片混沌的求多求全，还不如教学生有所选择的从自己的兴趣入手，逐渐培养学生自己的艺术理念，而不是空洞地记住一些艺术家或者艺术作品的名称。

再者，课堂与实践相结合这样一个过程可以使学生养成善于观察的良好习惯，我主张学生进入博物馆美术馆的时候尽量少拍照，应当在与自己能产生对话联想的作品面前驻足，多思考，多观察。如果时间不够用了，再进行拍照，以供自己带回学校继续学习观察与感受。在这样的一个过程中，不仅可以加强学生的作品意识，更可以加深学生对课本知识的理解，加深对艺术作品的理解，从而达到艺术史论课程的教学目标，使学生的艺术修养更上一个台阶。

三、在课堂和实践整合过程中遇到的困难

1.学生管理问题

由于艺术史论课程是设计学院学生的基础必修课，大班教学导致上课人数往往有100人左右，大班教学对于学生的管理便是一大困难。尤其是在进行外地实践考察时，给对学生的管理工作带来了相当大的困难。如不自觉的学生迟到的现象，或者在参观美术馆的时候对时间观念的薄弱，到了集合时间却找不到人影，对学生的安全问题也会产生顾虑。当进行武汉市本地考察时，这种问题相对弱化，但是去外地时，管理问题就比较严重。

2.经费问题

目前学生处于求学阶段，对于外地考察的经费问题也是限制实践教学发展的一个重大阻碍。即使将我所研究的课题“实践课程考察”中的课题经费用作学生的出行费用，也是远远不够的，需要学生进行自行补贴。出行经费的有限，就一定程度上制约了出行目的和时间的选择，如对于上海、杭州两地的美术馆参观考察活动中中，考虑到经费问题，就需要缩短行程，这样会使学生错过了大量优秀的展览。

3.时间问题

艺术史论课程作为一门基础必修课，实践考察课的时间极为有限，只能当做理论课的一个插曲，无法提供太多的时间，但是对于学生而言，时间是不够的，大量馆藏的美术馆往往需要一天的时间参观，再加上路途时间，如果只选择周末时间进行外出考察，其实对学生和老师都不是一个理想状态。对于艺术史论的学习，不仅需要课堂的理论知识，更需要学生进行考察学习的感受。

四、结语

尽管艺术史论的课堂教学与实践教学之间产生了一些矛盾与问题，但是这些问题都是可以解决的，需要院方对我院学生的艺术史论学习补贴一些经费，同时对课程的安排设置上也应当增加实践教学的课时。从教学经验来看，实践教学对学生艺术史论的学习大有益处，不仅拓宽了学生的知识面，也使学生对艺术的兴趣大为增加，从而在作业的完成上质量有了显著提高，综合来讲实践教学大大提高了艺术史论的教学质量。因此应当进一步解决目前两者之间的矛盾与困难，进一步推动艺术史论课程与实践教学之间的系统整合。

[1][美]琳达·诺克林.女性，艺术与权力[M]. 桂林：广西师范大学出版社，2005.

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[3]乐黛云. 比较文学与比较文学十讲[M]. 上海：复旦大学出版社，2004.