初中英语高效课堂小组合作学习探究

严晓露

广西百色市靖西县第二中学

初中英语高效课堂小组合作学习探究

严晓露

广西百色市靖西县第二中学

打造高效的“三环六步”英语教学课堂，是目前我校为响应新课标改革工作而开展的英语课程深化改革任务的核心内容，其主要是将课堂小组合作形式渗透至教学方法、教学理念、教学手段中来有效地提高学生参与英语学习的积极性与热情，改善原本初中英语课程的教学质量与教学效果。为此，本文对现阶段我校英语课堂的新型教学措施进行阐述，期望能对打造高效的初中英语课堂有所裨益。

初中英语；课堂小组合作

我校制定“三环六步”的英语教学模式，主要是为了提高当代中学生对英语课程学习的积极性与热情，创建以学生为重要主体的新型教学模式，通过“三环六步”教学模式的有效落实来增强以学定教的思维机制。而作为新时代的英语教师，我们应当如何让学生“在学习过程中学会合作、在合作过程中提高学习效率，达到共同进步”，有效完成整个课堂合作学习任务呢？

一、合理的划分组别，是学生积极参与课堂小组合作学习的前提

合作学习的基本单位是小组，小组是合作学习的主体。小组成员对小组的认同感、归属感、责任心和团队精神是提高小组学习能力的前提和基础。小组合作学习能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。所以笔者在开展英语课堂小组学习工作之前，根据每位学生的学习能力、英语基础等各方面实际情况，科学合理地将学生配备到不同的学习合作小组内，每学习小组安排6—8名成员，其中1名英语基础较好的为组长。每个小组都有组名（比如：飞鹰组等），在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。课前老师分发导学案给每位小组成员，根据导学案里的学习任务与教学目标进行：1.课前自主预习，小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题；2.课堂中，每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑.课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分；3.课后，训练拓展，小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。

二、恰当的学习任务，是调动学生参与英语课堂学习兴趣的关键

初中英语教师在制定学习任务时，应当按照当代学生的实际学习接受能力与理解能力来有效的编写导学案内容，一旦学习任务的难度超过了学生所能接受的范围，是非常容易挫伤学生的学习自信与积极性，甚至会让学生产生严重的厌学心理，这在根本上是难以改善教学效果的。例如初中英语教师在讲解“How to Send and Receive an E-mail”这部分内容时，应当首先了解学生对这部分内容的熟悉程度以及他们当前的兴趣爱好，而笔者就想到了当代初中生较为偏爱电脑信息，所以我就对各个学习合作小组安排了如下学习任务：What do you think the computer?教师可以组织所有学生对该学习任务进行探讨，并且让所有小组成员阐述对该学习任务的所想所感，从而进一步地调动起学生对英语学习的积极性与热情，加深学生对该部分学习内容的认识。

三、引导学生开展小组探讨，是开展英语课堂的重要环节

教师应当在学生了解、认识课程内容与教学目标之后，为学生提供充足的英语课程学习材料，为学生提供充足的学习空间与时间，让学生自主地了解知识、分析知识、探索知识、掌握知识，最终使得学生在巩固学习知识的同时提出问题、分析问题、解决问题。而且教师对于绝大多数学生所提出的问题，不应当着急地为学生提供解决技巧或者答案，相反地，教师应当先让学生在小组内进行讨论，在共同讨论中解决问题，从而最终实现共同学习、共同促进的教学目标。而对于个别学生所提出的问题，教师应当将其告知每一学习小组，让每小组针对这一特殊问题进行交流谈论，并且让每小组推荐一名成员上讲台进行小组总结，要求其余小组认真听取每小组的意见与结论，必要时教师可以通过不定时提问的形式来考察每位学生的课堂听讲情况，最终有效地提高每课堂学习小组之间的交流性、合作性。

四、科学有效的评价，是激发学生参与后续教学项目的必要因素

科学有效的评价主要分为教师评价、自我评价与他人评价三种，而教师评价则可以划分为激励式评价、层次式评价以及期待式评价三种，并且教师对于每一种评价方式都应当紧紧地参照当时教学氛围、学习情况、教学任务来有效地选择。例如层次性评价，因为每位学生的学习接受能力与英语学习基础存在着较大的差异性，所以他们在问题理解、思维模式、解决方法、参与程度、能力表现等各方面会出现不同的学习态度，为此初中英语教师可以利用合适的动作举止、外形面貌、细微表情等身体表现形式，来给学生提供足够的鼓励与助动力，让学生重新树立起对学习英语课程的自信心。又例如教师可以让各个课堂学习小组进行成果展示项目，通过自身展示与观察别人两种形式来有效地引导学生认识自身的不足与优胜之处，并且让各小组对其他小组的表现进行点评打分，最终结合教师的点评打分，选出最优学习小组，也由此可见在激励学生层面上，这种自评与他评相结合的形式不失为一种较为合适、高效的评价方式。总而言之，贯切落实初中英语课堂小组合作学习方法，不仅能够有效地提高学生团结合作能力与自主互助能力，有效将传统式的单向教学模式逐渐转变为多向学习的教学模式，而且还能够有效地改善当代初中英语课程的教学效果，进一步落实英语课程的深化改革，从而最终有效促进学生的全面化、个性化、综合化地发展。

[1]卓秀飞.初中英语高效课堂构建策略的探微[J].考试与评价.2014(06)

[2]蔡芸.初中英语小组合作学习的现状与对策[J].黑龙江教育(中学教学案例与研究).2007(11)

[3]郑国强.合作学习在高中生物教学应用中的误区剖析[J].教学月刊(中学版).2005(06)

[4]王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程.教材.教法.2005 (01)