浅析如何提高小学数学教学效率

李书朝（河北省涉县教研室056400）

浅析如何提高小学数学教学效率

李书朝（河北省涉县教研室056400）

本文围绕如何提高小学数学教学效率展开分析，解读了创新教学、理解数学语言的特性、培养学生喜欢学习数学的好习惯、体验模型思想和畅所欲言等多方面的问题，并提出了私人管见。教海茫茫，岸边戏水，条析缕陈，率尔操觚，商榷同仁。

小学数学教学效率基础数学语言教学观念模型思想

一、创新教学的意义

现代是信息社会，信息技术与学科教学良好的整合，有助于教学的进行。我们都知道，数学和生活息息相关。当学生走上工作岗位后，数学也会在其工作中发生一定的有利作用。可以说，数学学习是一种社会的需要。所以，在小学就要给学生打好数学基础。在教学过程当中，教师要因材施教，允许不同素质的学生在学习内容方面因人而异。教师还要善于发掘每一个学生的潜质。虽然每一个学生未必是一个出色的数学家，但是，我们在教学时候，要让学生感觉到我们对他们有这样的期待。数学教学方式要灵活多变，不能循常习故，局限于课本知识，而要强调数学的实际应用，让学生体验数学的价值。教师应根据学生的特点，对学习者的兴趣进行细致研究，按需求给予，按特点培植，尽量使自己的教学内容不囿于俗套，使之和教学方式符合学生的需要，让学生感觉到学习一种乐趣，让学生认为是美好的，让他们感觉到班级是一个快乐的大家庭，在这里生活其乐融融，受益匪浅。教师还要激发学生对数学知识产生强烈的学习愿望，让他们认识到为了能适应社会发展的需求，为了能够拥有美好的人生，必须认真地学习数学。此外，教师要让学生快乐学习，掌握学习数学的技巧，从爱学到学会，从学会到会学，从会学到学得更快。

二、理解数学语言的特性

我们每天都要用语言进行和他人的沟通。语言是我们生活中不可或缺的一部分。但是我们有没有注意到，数学有它独特的语言。数学语言和生活语言既有一定的联系，同时又有很大的区别。数学语言为数学所特有，掌握了数学语言的特性，能够更好地深入了解数学，帮助学生完成数学学习活动，促进数学综合素质的飞跃提高。数学语言，表达数量关系和空间形式，其文字抽象，符号简洁，充满艺术性，代表着数学的特点。忽略数学语言，在学习数学时就会有很大的障碍，就会使学生思维的条理性、逻辑性、准确性有所欠缺。因此，教师要巧妙地训练学生对数学语言的掌握。数学语言本身来源于生活，从生活语言向数学语言是一个规范、转化和过渡。

三、培养学生喜欢学习数学的好习惯

小学生的年龄特点是难以持久，缺乏耐力。因此，教师要提高学生学习数学的兴趣，激发他们的学习动力，让他们有主动学习的倾向和热情。一个人无论学习学习什么知识，都必须有十足的兴趣才能够有优异的成绩。教学过程当中，教师优雅的举止、幽默的谈吐、和蔼的表情、怡人的微笑，会给学生创造一种良好的学习氛围，使得学生的学习具有十足的动力，能够养成专心听讲的习惯。这样的学习，效果非常良好，学生的器官能够被充分调动起来，保持一种兴奋的状态，对教师所讲的知识能够顺利吸收。在举行数学活动的时候，教师要争取让每一个学生都积极参与，让他们保持浓厚的学习兴趣。除了自身发挥以外，教师还要利用多种多样的教学工具和手段，让数学课堂变得有声有色，杜绝枯燥乏味、单纯地对知识进行讲述和灌输。如教师可在课堂上播放关于数学学习的视频动画，或制作一些精美的教学课件，让学生在快乐的游戏当中学到新的数学知识，让学习有娱乐性，让每一个人都其乐融融。

四、加大知识探究，体验模型思想

在体验模型思想时，要提倡合作意识。合作是独立思考的延续，是个人探究的验证。合作中，无论思想的成熟与否，无论成绩优劣，不管年级大小，人人都要参与进来。组组互动，就能大家的思维碰撞出璀璨生辉的火花。这样的课堂，给人以享受；这样的学习，给人启迪，给人帮助。体验模型思想是对学习过程、学习材料进行主动的归纳，是细致入微的分析，力求建构出人人都能理解和接受的数学模型。比如，在学习推导圆柱体积公式一节课中，我启示学生回想一下以前学过的梯形、三角形和平行四边形等平面图形面积的推导过程，回忆激发温故知新，同时使学生想起通过各种方法拼成的图形，在生活中见到的、认识的图形，想起一些图形的推导过程，然后对圆柱体积公式进行类推，看能否正确推导出圆柱体积的公式。学生跃跃欲试，争相发言。他们充分认识到新旧知识的联系，从中找到了新知识的内在模型。简单说，数学就是一个演算、熟悉的过程，运用加减乘除运算，就能掌握其中内在的联系，熟悉解题的方法，对其规律、特点胸有成竹，并对各种各样的数学图形的体积、面积、周长的公式牢记于心。

五、畅所欲言的表达

教学时要让所有的学生参与进来。比如教学中，教师提出问题：x=0是否是方程？然后，让学生展开争辩。有的学生说：“是。因为含有未知数的等式叫方程。”有的学生说：“不是。这怎么是方程？因为方程要满足两个条件，一是等式，一是含有未知数。本式不是等式，所以这不是方程。”有的学生说：“是。因为，它含有未知数x。而且，它是等式。”有的学生说：“是方程。因为它符合方程的两个基本条件：第一，它含有未知数；第二，它是方程。”有的学生说：“‘x= 0’不是方程。只有“含有未知数的等式叫方程”。在‘x=0’中，虽然有字母x，也有等号，但是我们知道x就是0，x不是未知数。所以，我认为‘x=0’不是方程。”七嘴八舌、各抒己见打开了学生的思路。学生都喜欢表现自己，因此，教师应利用学生张扬的个性，鼓励他们争强好胜，让他们的学习有成就感，有快乐感。对于言语木讷，不喜欢发表自己意见的学生，尤其需要教师进行呵护和引领，对他们进行耐心的引导。比如，教师可问他们：刚才的同学说得准确吗？你有什么不同的意见？你认为什么地方能够更好一些？你能够给他怎么建议？如果让你打分的话，你觉得刚才的同学应该得到多少分？你自己应该得到多少分？你能够说出你们各自的长处和短处吗，等等。这样让学学生参与其中，能够提起他们的注意力，保持一定的兴致，能够做到专心听讲，对知识有很好的记忆、认识和巩固。

“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”我们知道，教学是百年大计，教师是学生的导师，不仅要帮助学生增长知识，也要启迪他们思想进步。尤其是小学阶段，学生正在全面成长。教师应通过自己的劳动，让学生得到全面提高，促进学生对知识充满好奇心，对新旧知识能更好地融会贯通，对新知识能更快地消化吸收，让学生学起来不感觉到吃力。这是教育的最高目标，也是教师职业道德的核心。

（责编张翼翔）