以活动促成效，提高高中生英语口语水平

王丽娜（青海省格尔木市第二中学816000）

以活动促成效，提高高中生英语口语水平

王丽娜（青海省格尔木市第二中学816000）

英语是一门语言，对听说读写具有很高的要求。但是长期以来，高中英语教学以高考为指挥棒，以分数为标准，而造成英语教学重语法知识的传授，而忽视学生的听说训练，这是造成学生书面成绩好，而听说能力差，无法用英语交流的主要原因。随着教育形势的发展，人们对英语听说读写四项基本技能更为关注，高中英语新课标明确提出：要重视听说训练，提高学生听说技能，能够用英语进行正常的交流与交际。加强口语教学，提高学生听说水平，这是新课改下摆在广大英语教师面前的一个重要课题。提高学生口语水平所涉及内容广泛，本文着重从开展丰富的实践训练活动，让学生在运用中学习，运用中提高这一方面来展开论述。

一、课前三分钟演讲

上课前的几分钟学生处于相对放松、散漫的状态，还没有进入最佳的学习与思维状态，这往往是课堂教学的一个盲区。我们可以充分利用课前的三分钟时间，让学生进行英语演讲，为学生创造一个说英语、用英语的机会，而且也可以将学生由课下的散漫状态转变为学习的相对集中状态，这样更加利于后面教学活动的开展。为了激发学生在课前三分钟参与演讲的积极性，让活动更有效，我们可以选取学生所感兴趣的话题，如介绍自己的家庭成员、同学或朋友，介绍一本自己喜爱的书、歌曲或影视剧，谈话天气、季节，描述自己最难忘、最快乐的事或是对自己影响较深的人，描述自己的一次旅行、会客或是购物，以及介绍自己的理想、信念等等。这些话题与学生的生活密切相关，更能增强教学的真实感与实用性，从而激起全体学生参与的积极性与主动性。而且话题为学生所熟悉，这样更加利于学生调用生活经验与英语知识储备来组织语言。

二、组织学生角色扮演

角色扮演符合高中生的心理特点与认知规律，将抽象而枯燥的语言素材寓于直观而生动的表演活动之中，这让教学更具形象性，学生参与的热情更高。教师可以让学生进入特定的角色，这样学生对相关知识的掌握就不会是肤浅而机械的记忆层次，而是能够将语言知识点与具体的场景、与现实生活结合起来，这样更加利于学生语言的内化，更加利于学生口语水平的整体提高。因此，在教学中我们不要只是让学生机械而被动地进行记忆，而是要带领学生进行丰富的角色扮演，让学生进入角色、进入场景，在实际的运用中来深入体会不同的语气、语调与语速。

（一）依托教材分角色朗读

朗读也是一种重要的语言输出，但单一的朗读会让学生失去读的激情与动力，采用不变的语气与语调没有感情地读，这样不利于学习，反而会让学生对英语学习的兴趣逐渐降低。我们可以指导学生进行分角色朗读，扮演不同的角色，这样的朗读方式更有新意，学生会自觉进入文本中的角色，在角色之间围绕着特定的话题来展开朗读。这是一种有趣的读，同时也是一种真实的运用，可以让学生在角色朗读中展开主动的学习，在学到基本知识的同时促进口语水平的提高。

（二）延伸教材自主创编

教材与学生的生活毕竟存在一定的距离，我们不能唯教材是从，而是要围绕教学内容，为学生来设计贴近生活，贴近学生的学习材料，引导学生一起来进行剧本的自主创编，这是角色扮演的较高层次，体现着学生的创造性与个性。教师并不对具体的内容做过多的限制，而只是拟定一个话题，给予学生充分展现自我的空间，让学生以小组为单位，发挥自己的聪明才智，来设计具体的场景、详细的内容。这样既可以充分用到学生已掌握的词汇与语法，同时又能展现学生的个性，是一种真实的语言交流与交际。这样的活动更加利于学生对知识的掌握，更加利于学生英语口语水平以及语言综合运用水平的提高。如Unit 3 Travel Journal这一单元的中心话题是“旅游”，教学目标是学生能够运用所掌握的基本语言知识来表达将来的旅游计划，围绕旅游出行工具、必备物品、旅游路线等进行交流。我们可以让学生以小组为单位来自主地设计交流的具体内容并进行集中表演。

三、鼓励学生在课堂教学中用英语

学习语言最为关键的就是要有良好的语言学习环境，但对于母语非英语的高中生来说，课堂教学无疑是最主要的学习阵地与场所，也是学生听英语、用英语、说英语的主要场所。在教学中我们要避免用汉语组织教学。要知道，对于高中生来说，学习英语最大的干扰正是来自于母语。为此我们要用英语来组织教学，教师不仅自己要不用汉语，同时也要鼓励学生不用汉语，用英语来与教师、与同学展开积极的交流，为学生营造全英的学习氛围。但在教学中我们发现，教师与学生都用英语来进行交流，许多学生总是需要少许的反应时间，其根源就在于学生要进行翻译式学习，以汉语为中介，将听到的英语翻译成汉语，用汉语回答再翻译成英语。为此我们要让学生养成用英语直接思维的好习惯。一是多听，增强语感。我们要充分利现代信息技术的优势来为学生提供更多原汁原味的英语，如课本录音、经典歌曲、影视剧片断以及一些英语类节目。二是模仿读。在模仿朗读中来纠正不正确发音，学会驾驭语气、语调等，在不断的模仿中来增强学生对语言的感知能力。长期坚持，学生听得多了、读得多了，头脑中所存储的语言知识越来越丰富，语感更强，自然就能学会用英语来思维，在课堂上与教师、与学生进行英语互动交流与对话。

四、开辟课外第二课堂

课内学方法，课外求发展。课外有着更宽广的空间、丰富的素材，可以有效弥补课堂教学时间与空间上的缺陷，我们可以开辟课外第二课堂，将学生的课余时间充分利用起来，让学生在课外得到全面发展，促进学生口语交际水平的全面提升。

（一）辩论大赛

高中生争强好胜，采用辩论的形式更能激发学生的参与动机。将学生分成正方与反方，持有相反观点，让学生在课下积极地收集相关信息来支持自己的观点，以求在辩论中可以一举驳倒对方。选择的论题要贴近学生生活，难易适中，这样才能满足学生的学习需求。同时教师也要积极地参与到正反双方资料的收集与整理中来。

（二）开办班级广播站

教师可以向学生实时动态播报班级学习与活动情况，也可以播放一些笑话、故事，为繁重而紧张的高中生活带来一丝乐趣。还可以将全班学生分成几个小组，定期轮换，在各小组间展开激烈的竞争，这样更能激起学生参与的主动性，加强学生之间的合作。这正是学生学习英语的一个有效方法。

总之，在英语教学中我们要以学生为出发点，结合具体的教学内容，将课内与课外结合起来，组织更为丰富多样的语言实践活动，让学生在运用中学习，在运用中内化，在运用中提升，这样才能促进学生英语水平的全面提高。

（责编张亚欣）