多媒体在幼儿语言教学中的应用

刘小影（河北省迁安市直属机关幼儿园064400）

多媒体在幼儿语言教学中的应用

刘小影（河北省迁安市直属机关幼儿园064400）

实践证明，多媒体技术在幼儿语言教学中的应用收到了很好的教学效果。多媒体能承载大量的语言知识信息，这些信息主要是通过课件手段呈现给幼儿的，这种教学方式正是幼儿语言教学所需要的。幼儿喜欢动态的、色彩变幻的、新颖的语言信息，这有利于激发幼儿语言认知的积极性，丰富幼儿的想象，提高幼儿的语言表达和运用能力，全面达成幼儿语言教学目标。

多媒体幼儿语言教学语言表达能力教学目标

幼儿语言教学内容极其丰富，语言活动形式多样。我们幼儿语言教师要想办法激发幼儿学习语言的积极性。如我们可以通过多媒体等现代教育技术手段，引导幼儿科学使用语言，发展语言，为幼儿将来更好地生活和工作奠定语言基础。要达到理想的语言教学目标，我们必须在新课程理念的指导下，科学选择多媒体在语言教学活动中的切入点，利用多种形式对幼儿进行感官刺激，提高幼儿语言学习的主动性，强化语言运用习惯，规范语言行为，全面提升幼儿的语言综合素养。

一、利用多媒体创设语言情境，激发幼儿运用语言的主动性，提高幼儿的主动交流能力

幼儿园教育指导纲要（试行）提出：“幼儿语言教学必须落实幼儿的主体地位，努力培养幼儿学习语言的积极性，让幼儿在课堂上积极参加语言活动，主动进行语言认知和运用。”为达到这一要求，我们幼儿语言教师必须在新课程标准的指导下，科学使用教学媒体手段辅助语言教学，尤其是多媒体的使用，在很大程度上激发幼儿自主运用语言的积极性，能够主动运用语言和大家交流，提高语言教学效果。

比如，在进行“小马过河”的教学中，教师应结合幼儿喜欢动画片的特点，从幼儿园教育资源库里下载本节课的课件，利用多媒体为幼儿播放“小马过河”的动画片。在播放过程中，幼儿欣赏得很认真。观看动画之后，教师让幼儿用自己的语言描述故事的梗概。由于幼儿对动画故事极其感兴趣，教师设计的语境又很合理，幼儿在观看时就很用心，在描述故事阶段，很多幼儿能够积极主动地讲述下来。为了提高语言教学效果，结合刚才的语情境，教师组织幼儿进行讨论：“为什么小马不能过河呢？通过这次教训小马下次能自己过河吗？”幼儿在教师的引导下，积极主动进行交流，讨论得很热烈，收到很好的语言教学效果。

二、利用多媒体规范幼儿的语言行为，培养幼儿形成良好的语言运用习惯，提高幼儿的语言教学质量

我们知道，幼儿的语言运用习惯很差，从发音的规范性到情感的投入都很不到位，尤其是语言的组织能力更差，经常出现语言思维紊乱现象，在语言运用过程中，方言体现的很重，不能用标准的普通话进行交流。为有效解决这一教学难点，运用多媒体技术辅助语言教学，为幼儿出示规范的发音范例，通过视频观察，启迪幼儿掌握在发音时的口型变化技巧，以及如何运用标准的语音、语速进行交流，大大提高语言教学质量。

比如，在进行“秋天真美丽”的教学时，这是一节散文课，本节课联系生活很紧密。根据这一教材特点，教师利用多媒体为幼儿播放“秋天真美丽”的PPT课件，伴随规范、优美的解说，一幅幅美丽动人的画面浮现在幼儿眼前，让幼儿有种身临其境的感觉，幅幅美景启迪着幼儿的语言思维，刺激幼儿进行语言组织和表达的欲望。为达到本节课的语言教学目标，教师组织幼儿分组交流，用自己的语言说出秋天的美丽。很多幼儿在视频课件的启发下，能用标准的普通话描述秋天的美丽，从小河、大树、鱼儿等方面进行了“美”的解读，培养幼儿养成良好的语言运用习惯，全面提高幼儿的语言学习效果。

三、利用多媒体辅助语言教学活动，让幼儿体验语言活动的全过程，在语言活动中培养幼儿的理解能力

幼儿对语言的理解能力很容易受语言情境和非语言交际手段的影响，其中非语言交际手段主要是指手势、动作、表情等因素。要享受到这一教学效果，教师在进行语言教学时，可以利用多媒体进行语言活动的情景设置，之后让幼儿进行语言表演，结合肢体语言，就是非语言活动，综合培养幼儿的表达能力，让幼儿在语言活动中，体验语言的本质内涵，提高幼儿对语言的理解能力。

比如，在进行“八只小狗抬花轿”的教学中，教师根据幼儿喜欢表演的特点，进行语言活动的设计，先是通过多媒体为幼儿播放儿歌《八只小狗抬花轿》，教师播放歌曲的同时，进行八只小狗抬花轿的视频展示，幼儿很是喜欢，观看得很认真，还不时有幼儿进行肢体语言的展示。教师马上为幼儿创设这一学习平台，将幼儿分成几个小组进行合作表演，有的幼儿担当“小狗”角色，有的担当“老虎”角色，在表演的过程中幼儿一一体会诗歌中的关键词。例如，指着轿、摇、跤、脚、叫、觉、腰、好、抛，幼儿在实践体验中，深刻领会了诗歌中的这些关键词语，进而提高了幼儿对整个故事的理解能力和感知能力，提高了语言教学效果。

四、利用多媒体辅助语言文字教学，提高幼儿的认知和读写能力，综合提升幼儿语言学科素养

由于幼儿的年龄较小，他们对文字的认知能力、书写能力还很差。识字能力和书写能力是幼儿未来学习和成长的基本技能，因此，教师要努力培养幼儿的识字能力和书写技能，教给幼儿识字的方法，通过语言活动认识更多的文字。通过Flash课件，让幼儿感知书写的规律和技巧；通过色彩的变化和线条的处理，刺激幼儿的感官，培养幼儿在语言运用中掌握文字的读音和书写顺序等常识，综合提高幼儿的语言学科素养。

比如，在进行“有趣的汉字”的教学中，教师利用多媒体为幼儿出示PPT课件，逐字展示“山、水、火、鱼、日、月”等象形文字，并用图解或Flash课件的方法进一步展示幼儿比较熟悉的“牛、羊、口、竹、马”等字的演变过程，给幼儿形象直观的文字刺激，再利用平板电脑、电脑绘画工具进行文字的书写，掌握一定的书写顺序，养成良好的书写习惯，并将文字组合成一幅画，或者做一个装饰品，作为礼物献给亲人和朋友。在这一过程中，有效提高了幼儿的语言文字的认知能力和书写能力，综合提升了幼儿的语言学科素养。

总之，幼儿语言教学是幼儿园教育的重要内容之一，我们幼儿语言教师要想办法利用多媒体技术手段，优化语言教学方法，丰富课堂形式，刺激幼儿语言交流的积极性和主动性，通过情境设置，让幼儿感知语言文化的博大精深，从而使幼儿在语言交流中能够融入真实的情感，提高语言教学效果。

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.

[2]廖贵英.儿童语言教学方法探讨.中国科教创新导刊，2010（36）.

[3]姜微.幼儿语言教学中多媒体的应用.小学时代：教育研究，2010（7）.

[4]李冬玲.幼儿语言教学的新尝试.早期教育，2003（1）.

（责编张亚欣）