小学语文教学创新的实践思考

吉林　张立新

小学语文教学创新的实践思考

吉林张立新

小学语文追求的目标应该是实现创新，目前在小学语文教学中仍存着一系列的问题，须从教学的目标、教学的创新模式及受教育对象的角度去把握，同时还要考虑社会环境的影响、传授的方式等几个方面去寻找解决问题的瓶颈与方法。

小学语文教学创新实践思考

新课程改革注重培养社会创新型人才，只有创新型的教育才能培养出创新型的人才。而教师是培养创新型人才的主要因素，因为只有创新型的教师才能培养出创新型的人才。那么，在当前小学语文教学中创新不足的原因是什么呢？这与多年来老师形成的墨守陈规的教学理念、循规蹈矩及不擅于突破传统教育观念的束缚息息相关。

一、小学语文教学创新实践应注意的几个问题

《标准》颁发执行 10 年来，我国小学语文教学发生了翻天覆地、百花齐放的喜人变化。但是要想使小学语文教学能够“满足社会进步与学生自身发展”，强化学生的语文素养，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，小学语文教师还任重道远。

（一）小学语文教学创新必须把握明确的努力方向

今后的小学语文教学，应继续坚持语文课程的性质不变——即坚持“工具性与人文性的统一”的基本特点；坚持提高“语文素养”的基本理念； 坚持“自主、探究、创新”的学习方式。教师要关注“人文性”、“知识性”、“趣味性”等因素的发展。语文课程应通过优秀文章的熏陶感染，促进学生提高语言能力，使他们提高知识修养和道德情操，逐步形成良好的文化素养和道德高尚的人；在语文教学中，还要注重将社会主义核心价值观有机地融入到语文教育过程中，使学生了解社会主义的核心价值观，把自己的人生目标与社会目标良好地结合起来。语文是知识能力，是方法习惯，但更重要的，它是情感，是态度，是价值观。教育，是借知识传承文化。在阅读教学中，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不能被动地让学生按教师的思路来分析，不应以固定的模式化来解读与分析，要充分调动学生的分析能力，充分发挥学生的想象才能，给学生以想象和发言的空间，变被动阅读为主动阅读，同时发挥学生的创新才能。

（二）教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新

要想在教学中真正有创新，首先教师要不断更新自己的教育理念，使创新意识贯穿于整个教学过程中。以语文特级教师王崧舟执教的《浅水洼里的小鱼》一课为例，在这两节课中，王崧舟老师分别用两种思路、两种教法给两个不同班级的学生上了同一篇课文。一堂语文课是不能脱离语言文字的训练而空谈感情的。学习重点段落时，要抓重点语句，显露文章的“眼”。“不停地捡”这个动作和这一条一条的小鱼，都是为了说明小男孩对小鱼的“在乎”，对生命的“在乎”。“在乎”成了整堂课的灵魂。由此，我对教材的理解有了更进一步。一堂课就是一个微观的语文教学领域。语文教师应该做的都是引领学生透过文本看世界。在试讲时发现，当我们创设情景揭示课题后，再学生字，学生会将刚进入的心灵感受一下子拉回课堂上。于是进行大胆尝试：决定在第一部分的教学中，将纯故事描述性的引入改成了读生词引入，在读生词的过程中，我们渗透给学生一个语文的思想“美丽的故事总是藏在优美的词句中”，教会学生在生活中理解词语。

（三）教师要善于发现问题，还要懂得教学策略，要学会创新

《标准》指出，语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。语文教材中有这样一句话；种豆得豆，种瓜得瓜。为了了解植物的生长过程，也为了更好的体验农民伯伯劳作的辛苦，四年级一班的学生进行了以《种子发芽的条件》为主题的综合实践活动研究。为了观察不同种子发芽，同学们有的种绿豆，有的种赤豆，有的种蚕豆。由于种的方法不同，结果也不相同：有的豆发芽后，茎很长，很娇嫩；有的茎很矮，可叶片很茂盛；有的过了很长时间才发芽。大家将种豆的过程，用日记的形式记录下来。

由此得出这样的结论：种子在发芽时最需要的，就是水，而且是大量的水。而发芽后，更需要适当的养分，由于水中养分过于单一，不能满足种子成长的需要，所以如果发芽后，仍然种在水里，它的茎就会长的又高又瘦，而且不长叶。相反，发芽后种在泥土里的种子，能吸收足够的养分，所以长得比较健康。通过这个试验，许多学生对此提出了新的想法：农民伯伯在种蔬菜时，是不是就可以按照这个原理来种呢？比如说，对于我们主要吃茎的植物，如豆芽、芹菜等，我们可以把它种在水里，这样，它们的茎就会又长又嫩；而对于长叶或长果实的，我们可以让它在水中发芽后，在种到田里，这样种的时间可以缩短。

二、结论

综上所述，小学语文教师要积极引导学生的创造潜能，通过创新的教育方式来引领学生们的创新能力；我们更要在小学语文教育这个广阔的天台上，不断开创崭新的未来，用我们不断探索的创新教育模式与方法培养满足社会需要的创新型人才。有一句话说得好：“课改没有标准答案，但会留下我们共同探索的足迹。”

［1］教育部．全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［S］．北京：北京师范大学出版社，2001．

［2］濮坤．推敲是一种境界［J］．教育研究与评论，2011（1）．作者简介：

张立新（1980．04．13）：女，汉族，吉林长春人，大学本科学历，长春莲花山生态旅游度假区四家乡中心小学，小学中级，主要从事语文教学工作。

（作者单位：长春莲花山生态旅游度假区四家乡中心小学）