小学作文评语常见不足分析与相应对策探究

江苏　王　宇

小学作文评语常见不足分析与相应对策探究

江苏王宇

作文评语，是作文教学过程的延续，是师生之间探讨写作的有效手段，它对于激发学生的写作兴趣、提高学生作文水平起着重要作用。但如今小学作文批改中教师的评语仍然存在一些比较突出的问题，本文就此探讨了相应的对策。

小学语文作文教学评语不足对策

作文评语作为作文教学过程的一种延伸，是实现师生之间写作规律探讨和心里对话展开的有效形式，对于学生写作兴趣的激发和学生作文水平的提高有着十分重要的作用。在小学作文中，教师在写评语时仍然存在一些比较突出的问题，笔者在此基础上提出了相应的对策。

一、目前小学作文评语中存在的主要问题

虽然很多的小学教师对作文教学十分重视，但是由于他们把更多的精力和时间投入到了作文命题和作文教法的研究上，不够重视作文评语，使得小学生作文评语中存在着很多的问题和缺陷。

（一）语言形态逐渐失效

从多项调查结果中不难看出，小学教师在作文评语上常常会出现失语的问题，也就是与学生平等、平和对话的语言状态比较缺乏，这不但与新课标精神背道而驰，同时也是没有尊重学生心理发展特点和规律的表现，主要表现在以下几个方面：

教师写的作文评语，小学生看不懂。由于小学教师面对的学习对象是小学生，他们的认知规律和理解能力是完全不同于成年人的，如果教师没有重视学习的对象，忽视了小学生身心发展的特点，在写作文评语的时候就会无的放矢，使得小学生无法理解教师的作文评语，教师所写的作文评语也达不到预期的效果。

教师对小学生的要求过高，小学生很难达到。语文课程新标准就小学生的写作已经做出了相关的规定：“能够将自己的意识具体明确、文从字顺的表述出来，能够根据日常生活实际，对常见的表达方式进行运用。”同时针对不同年级的学生提出了不同层次的要求和规定。如果教师在给小学生的作为写评语的时候，以一种文学的标准去要求小学生，而不结合小学生的实际情况，这样反而会适得其反，揠苗助长。

（二）语言与文字上存在缺陷

（1）评语缺乏文采。一条好的评语标准就是：具有一定的文学色彩，语言生动活泼以及含义深刻耐人寻味。这样，学生才能带着一种欣赏的态度去阅读和领会教师所写的作文评语。如果教师所写的作文评语是枯燥乏味，僵硬刻板的，那么小学生是不乐意去看的，评语也就无法起到导向的作用。根据多项调查可以看出，一些教师给小学生的作文评语总是干巴巴的几句话，这些话就像白开水一样无色无味，既不能有效戏引起小学生的阅读兴趣，同时师生情感之间的共鸣也很难产生。

（2）评语语言不够规范。小学语文教师作为语言文字规范化的直接推行者和促进者，对于语言文字的规范化发挥着举足轻重的作用。但是从多项调查中却发现，很多的小学语文教师在写作文评语的时候存在着一系列问题。不但用语不恰当，甚至还有错别字、病句，标点使用错误，字迹潦草难以辨认等等，都对学生产生了不良的影响。因此，小学语文教师应该对作文评语语言规范问题高度重视，做到以身作则。

二、实现小学生作文评语优化的相关对策和建议

（一）对教师在小学生习作评语中的角色正确定位

在作文实践活动中，作文评语是实现教师与学生之间切磋习作、交流思想的重要方式之一。因此，小学语文教师要正确把握自己在学生习作评语中的角色定位，有效把握评语的“度”。详细来说，要做到以下几点∶

做好“领路人”角色。由于小学生接触作文的时间并不长，对作文写作难免会产生畏惧感。这个时候，语文教师就要做好“引路人”的角色，要善于引导学生，耐心指导学生。小学语文教师要结合当前语文课程新标准对写作的相关规定和要求，同时从小学生作文的实际情况出发，能够做到度学生作文进行恰当的点评和指导。一是要做到对小学生作文中存在的问题进行针对性的指导，同时提出改进的建议；二是教师要有一双“慧眼”，要对小学生写作中的亮点善于发现和欣赏。教师要注意的是，“引路人”并非是“训导者”，语文教师一定要正确定位自己的角色，切忌用一些训导化的语言，如：“应该怎样”和“不能怎样”等等，这些词语传递给小学生的是教师的不满和批评，会打击小学生写作的积极性。

做好“军师”角色。语文教师要站在一定的高度上，既能做到为小学生写作献计献策，同时还要成为小学生写作的助手。语文教师要将作文评语看成是与学生沟通的有效活动，同时能够通过学生的作文对学生的需要做出相应的反应。积极鼓励学生写作，不断培养和激发学生写作的主动性和创造性，使得小学生的写作水平得到一定的发展和进步。

做好“朋友”角色。作文作为学生思想表达的渠道之一，是实现师生之间书面对话的有效方式。所以，要想让学生通过写作将自己的真实情感表达出来，教师就要以朋友的身份去接近学生、了解学生、接纳学生。善于倾听学生的心声，与学生之间建立平等和谐的关系。只有获得了学生的信任，之后的作文教学才能顺利进行。

（二）写作作文评语应该遵循的原则

差异性原则。教师要根据不同学生的写作水平和写作基础，写作相应的作文评语，不能一刀切。要尽量将作文评语表达清楚，不能格式化，让学生能够通过作文评语学习到什么。

赏识性原则。教师要本着欣赏的眼光去看待学生的作文，要多鼓励学生，而不是打击和批评学生，要善于运用鼓励的语言激发学生写作的积极性和主动性。

规范性原则。教师在写作文评语时，一定要语言规范，不能出现病句，错别字等，要做到书面整洁，字迹清晰，起到以身作则的作用。

三、结语

总之，作文评语寥寥数语，但是在作文教学中起着承上启下的作用。因此，语文教师要不断进行经验的总结，用自己的爱心和智慧，引导学生更加积极主动地写作。

[1]张国方.作文评语“六重”“六忌”[J].科学咨询(教育科研).2009(03)

[2]于芳.小学作文评语现状调查及分析[J].语文建设.2010(02)

（作者单位：江苏省宿迁市实验小学黄河分校）