浅析中职校对抗型非正式群体及教育策略

朱永秀，叶青

(江苏省高港中等专业学校，江苏泰州225300)

浅析中职校对抗型非正式群体及教育策略

朱永秀，叶青

(江苏省高港中等专业学校，江苏泰州225300)

中职生对抗型非正式群体对中职校班风、学风有着不良影响。通过分析中职生对抗型非正式群体的特征，指出了其危害性,并从家庭、学校、社会三个角度就如何正确教育中职生非正式群体提出了解决策略。

对抗型非正式群体;特点;危害;教育策略

0 引言

苏格拉底说：“告诉我谁是你的朋友我就能说出你是什么样的人。”这说明在社会生活中，交往人群的重要性。职业学校不少中职生在初中有不被重视的经历，学习“吃劲”，空闲时间较多，每天都生活在一起，如果多个不良少年由于情感、兴趣等因素聚集到一起，易形成“对抗”正式教育的的非正式群体。大量事实说明，学校内部对抗型非正式群体危害较大。这种群体的破坏活动一般不是单个成员，而是以群体形式与班级、教师乃至学校进行对抗，故而破坏力特别强，后果特别严重。

1 对抗型非正式群体的特征

1.1 群体意识强为了在非正式群体中赢得尊重，大多数学生会选择与群体合拍。因此，虽然没有明文约束，但在“义气”等“潜规则”的制约下，非正式群体成员一般不想“背叛”群体成为他人眼中的异类。事实上，对抗型非正式群体的凝聚力常常通过“敌视”学校教育和抵制教师而“抱团”实现的。

1.2 “带头大哥”的“权威”比较大群体形成过程中，对抗型非正式群体一般会产生强势“带头大哥”。这种大哥一般心眼多，力量大，义气，其位置往往是打出来的，“带头大哥”在一定时间内具有绝对权威。拉帮结派形成气候之后，经常一起吸烟、喝酒、打群架、夜不归宿玩网络游戏等，甚至强迫同学做违反校纪校规的事情，谁不去就孤立谁，打击谁。

1.3 小道消息满天飞中职生一般住校，空闲时间相对较多，群体成员们可以长时间在一起，各种消息不经意传播起来。成员通过共享私密性强的小道消息容易产生满足感，成就感，一些神秘的、夸张的或者“威吓性”的小道消息也能增加大哥的权威和凝聚力。

1.4 网络影响较大网络具有信息交流的快捷性、前卫性、时代性，依托QQ群、博客、社区论坛，游戏等虚拟世界能最大限度促进非正式群体成员交往。这些方式在拓宽了成员交往空间的同时也带来了消极影响，网络中的淫秽低俗、黑色暴力信息乘虚而入，这对自制力较差的中职生造成了冲击，诱惑非正式群体沉迷于网游，一些错误的言行经过网络不断催化和扩散也放大了群体“对抗性”。

2 对抗型非正式群体的危害

2.1 可能导致从众犯错

群体中的人比独自一人更具攻击性，对抗型非正式群体因为“从众”心理导致攻击性强化。个体在群体中常会失去自我，认为“法不责众”，致使他们失去判断，在群体的示范压力下，个人自觉或不自觉地放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，做出一些自己单独时不会做的事情，从而出现“一人有难，大家犯错”的现象。

2.2 不利于学生身心发展

对抗型非正式群体所谓“哥们义气”影响较大，有时候为了哥们需要，可以无视校纪和老师的教诲，冲动起来甚至会有违法行为。非正式群体成员之间的交往比较随意，很多社会不良习气未经验证就相互学习，很多负面信息未经证实就会口耳相传，即使是谣言也深信不疑。中职生处于青春期，容易接受新鲜事物，是非观念不强，负面的东西接受很快。一旦某些成员特别是“带头大哥”出现认知偏差，很容易会产生示范效应干扰到其他成员，影响群体内的其他学生身心健康。

2.3 抵消正式教育效果

对抗型非正式群体的消极因素相互作用，往往导致“老师家长教育十句，不顶非正式群体成员一句”，学校正常的教育工作被群体成员的影响抵消。即便是对群体的某一个批评也会引起整个群体的“同仇敌忾”，就会影响他们周围一大批同学的情绪，使整体正式教育受阻。

3 对抗型非正式群体的教育策略

3.1 抑制家庭教育中消极因素，使家庭教育和学校教育同向

家庭熏陶是青少年开始交往的起点，不正确的家庭教育对青少年的不良交往有特殊的影响。不良的家庭教育使对抗型非正式群体的形成类似割韭菜，割了一茬又长一茬。要使学校教育达到预期目的，必须家校沟通，争取家长的理解和支持，求得学校和家庭教育的统一。

3.2 发挥学校教育主阵地威力，化解中职校对抗型非正式群体

对学生群体交往指导是实施素质教育，培养“社会人”的必然要求，教师应当充分认识其重要性并在教育工作中自觉实施，尽力回避伤害学生自尊心和荣誉感的教育方法，讲究批评的艺术，慎重使用惩罚手段，避免教育过程对群体交往造成消极影响。要善于发现学生非正式群体交往中的不良苗头，教给学生化解矛盾、避免冲突的方法。要了解学生的基本情况，细心观察学生的行为表现，特别是对那些家庭情况特殊、性格乖张、行为习惯不良的学生给予更多的关注。要发挥社团的作用，开展形式多样的活动，帮助学生建立与人合作的良好品性。也可以通过听取法制教育报告会、召开座谈会、参加打击违法犯罪公审公判大会等形式，让学生接受法纪教育。

3.3 学校教育与社会融合，净化学生非正式群体交往环境

对抗型非正式群体的形成不应无视学生的生活背景，目前对中职生的社区教育没有引起重视，特别是针对那些逃离家庭、学校的问题学生或偶一失足触犯了法律的学生，有效帮助机构太少。孩子在家有父母管，在校有教师管，但还有一段非家非校的时间，如放学、假期玩耍这些空档，留守中职生更是长期游离于父母监护之外。在这些空隙里，中职生可能上网吧、浴室、K厅等一些不适宜的地方，这些活动强化了非正式群体的结伴“对抗力”。这需要家庭、学校和社会共同建构一座防护墙，及时监督中职生对抗型非正式群体成员的交往情况并引导和制止。

4 结语

马克思曾经这样说过：“一个人的发展源于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”对于中职生对抗非正式的危害性，全社会都应有充分的认识，要求社会、学校、家庭结合，堵塞漏洞，引导学生进行良性交往。

[1]余妍霞,杨晓梅.班级学生交往冲突的社会学分析[J].中小学教师培训.2004(6):46-47+51.

[2]韩晓娅.同辈群体对青少年思想政治教育的影响[J].四川职业技术学院学报.2014(5):73-76.

（编辑 赵欣宇）

Simply Analysis of Against Informal Group and Education Strategy of Secondary Vocational Schools

ZHUYongxiu,YE Qing
（GaogangSecondaryVocational School，Taizhou 225300,China)

Against informal group has a bad effect on class atmosphere and the style of study in secondary vocational schools. This paper analyzed the characteristics of against informal group,and pointed out its harmfulness,and gave the solving solutions on howtocorrectlyeducate against informal group fromthe perspectives offamily,school and society.

against informal groups;characteristic;harmfulness;education strategy

G712

B

1672-0601（2015）10-0058-02

2015-09-09

朱永秀（1966-），男，本科，中学高级教师。主要研究方向：教育教学。