自读课文的阅读方法初探

董元金

内容摘要：如何学好自读课文，是本文探究的重点，作者认为采取自主学习——合作探究——互动展示的学习步骤能够收到较好的效果。

关键词：自读课文 学法

“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”苏轼的这首《赠刘景文》编选在我县的校本课程《经典古诗文背诵》之中，属于学生自读的课文，全县每年组织一次诗歌诵读比赛，借以传承中华民族的优秀文化。为达到学生自读、自解、自诵的目的，教学上不能采取讲读课的教法，我决定采取“自主学习——合作探究——互动展示”的步骤简化流程，让学生从一课的学习中，领悟到学诗的一般方法。

第一步：自主学习。教师在本环节提示学生从诗句的大意、关键词的意蕴、诗歌的意境、作者的情感、写作的手法等方面综合解读文本所包含的人生哲理和真挚感情，要求大家逐字逐句去体会，去发现诗歌的情、景、理之美。

第二步：合作探究。学生将自己不懂的问题提给小组共议，要求大家讨论要大胆，人人要参与，要提倡发表新奇观点，突破思想束缚，最难解决的疑难再提给其他小组和老师以求帮助。

第三步：互动展示：每个小组选派一名代表展示本组的发现成果。

A组说：“这首诗的深意就寄托在‘傲霜枝三字上，作者借赞美菊花在秋霜中不惧严寒的傲骨，并以荷花失去荷叶的庇护黯然凋零的凄凉作为反衬，寄语朋友在困难中要像菊花一样坚韧顽强、傲然挺立。”

B组说：“最能点明作者心意的是‘一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。他劝诫朋友面对挫折不要气馁，要坚定信心，相信人生的‘橙黄橘绿时节一定会到来。”

C组说：“诗中的每一个字都值得玩味，‘已表对荷的嘲讽，‘犹表对菊的赞许，‘擎富有顶天立地的动态感，‘傲富有勇士的神韵，‘黄和‘绿描写得简练、明快。”

D组说：“我觉得刘景文是幸福的，因为他交了一位益友。一个人处在生活的困难时期、人生的十字路口、事业的低谷关头，还能有一位真诚的朋友不离不弃、真心勉励，这不是一笔巨大的财富吗？人生能得一知己者足矣！”

E组说：“这首诗写法上沿用了赠别诗的传统手法，前两句写景兼用反衬、对仗，后两句托物言志，行文上水到渠成，浑然一体。”

F组说：“我们感觉这首诗句句都蕴含着深刻的哲理，很有趣味，但又不知怎样表达。”

教师鼓励说：“不要拘泥于所谓的正确答案，重要的是选择思考的方向，贵在说出自己的体验，不要怕说错，真理就在错误中。例如想想荷花和荷叶（擎雨盖）、菊花和菊枝都代表的是人的哪些品格、哪种际遇等等？”

其他组补充说：“该句好像在告诉朋友，宦海多沉浮，命运多变幻，唯有人的品格、名节最重要。”

“外力不可依，唯有自身实力最长久。”

“不要追求表面的虚荣、繁华，不要像一般人一样趋炎附势，君子应当洁身自好、不随波逐流。”

“在本文中，荷花的形象与《爱莲说》中的荷花截然不同，而菊花反而具有了周敦颐笔下荷花的性格。”

整堂课就是学生的见解课、表演课、博弈课，让学生真正体会到发现之乐、辩论之乐、自主之乐，教师则是一个欣赏者、鼓励者、点拨者，但不是主宰者、裁判者。教师的作用就是参与学生的研讨，解答学生无法定夺的疑难，纠正基础知识的错误，引导思考的方向。对于学能够自主解决的教师不要讲，惑要解在困处，忙要帮在难时，才能发人深省，启人心扉。endprint