从语文教育思想评《我的快乐语文之旅》

万超

内容摘要：本文从寓教于乐、文本分析、个性作文三个方面对徐树忠老师的语文教学观做了评述，对现代语文教学很有启发意义。

关键词：寓教于乐 文本分析 个性作文

徐树忠老师说：老师是一个播种快乐的职业，虽然有过疲惫感，即便偶尔觉得烦恼，但在孩子们花朵般的笑脸中，我甘愿“零落成泥碾作尘”。这是一种崇高的精神，是一位真正的教育者，正如同钱理群教授所写的那篇文章《做老师真难、真好》一样！钱理群在给徐老师《我的快乐语文之旅》作书评时也指出：徐树忠老师无疑是一个教育的理想主义者，他在教育教学中感受着生命的快乐，同时，我猜想他一定享受着“丰富的痛苦”。

一、寓教于乐

“乐”是徐老师在语文教学的道路上持之以恒的目标。他认为学生不应该成为被动、消极的被灌输的器皿，而应该是具有个性的、充满生机和活力的个体。所以他探讨的不仅仅是教书，而是“艺术”的教学，如何能够让教师寓教于乐，让学生寓学于乐是他追求的目标。

在这本《我的快乐语文之旅》中徐老师谈到要让课堂充满生机，教师应该做到：首先，激发情趣，在语文课堂上采用多种教学方法，例如启发想象、比较异同、分角色朗读表演等，还可以借助实物、挂图、课件等多媒体，把抽象的文字变成直观的刺激，借以调动学生的情趣。其次，加强鼓励，要宽容学生的错误，不要对他们一些荒诞的想法抱以鄙视的态度，相反，要学会尊重孩子的个性，不时地给予鼓励，肯定孩子们新奇的想法，让孩子们在“求异”的思维中大胆创作。最后做到宽容赏识，赏识能激发学生的灵感，教师要学会赏识学生，对他们身上出现的哪怕是极小的优点也要给予及时的赞赏，这能够激发孩子们的活力和激情。

“轻松教语文，快乐学语文”，当徐树忠老师的这条信念最后成为广大师生的追求时，相信语文学科一定会摆脱现在这种备受责难的境地，成为学生最爱的学科。

二、文本分析

徐老师很重视文本解读，认为文本解读是语文教学的根，是语文教学的起跑线。他提倡教师要对文本做仔细深入的解读，只有当教师对文本深度投入、真情流露的时候，学生才能获得真正的审美体验。这一点和当代的语文教育大家不谋而合，钱理群和孙绍振在讨论关于语文教育改革中一致认为：“当前语文教学改革，有脱离文本的倾向，不但脱离文本，而且脱离‘人本”。因此孙绍振从微观切入，采用还原和对比法分析文本，出了一本《名作细读》。

与孙老师的文本分析切人点不同，徐老师常年奋战在语文教育的一线，有着多年的教学经验，不仅了解一线老师的教学状态，更了解学生的心理等特点，因此，徐老师对文本解读的认识是从自己的教学实际出发。他把文本解读分为五个步骤：首先是读，要带领学生多读，还要用心读，读进去，读深入，再读出来，只有在这样进进出出的读中才能得到效果；其次是启，教师应该采取“浅入深出”、循序渐进的策略启发学生的思维，由已知导出未知从而提高语文教学的实效性；再次是思，要跳出文本看文本，重视学生对文本的整体把握以及解读后的提升；然后是画，教师应该引导学生采用勾勾画画的方法，边读边画能够及时记录自己对文本的理解，便于学生把握信息积累心得；最后是品，在读的基础上，努力通过品来走进作者的情感世界，领会课文的思想内容和人文精神。

三、个性作文

作文是学生用来反映生活、发表见解和抒写性灵的，是学生语文能力的综合表现。徐老师认为优秀的作文应该是“有个性、有独特的自我感受”、“内心世界的真实反映”并“文质兼美”的，但是目前学生的作文却问题重重，极没个性，概括出来就是：重形式，轻内容；重模式，轻生活；重指导，轻讲评；重范文，轻下水。徐老师根据自己多年的教学经验认为造成这种情况是因为学生缺乏生活、压抑自我和读写相分离。

针对这样的问题，徐老师提出“回归生活是个性化作文的源泉”。其时，早在几十年前，叶圣陶先生针对当时作文中普遍出现假、大、空的问题，提出过写作文要“贴近生活”，近期的孙绍振老师更是强调在“贴近生活”的基础上要“贴近自，我”。由此可见，徐老师的“回归生活”是多年理论和实践的总结。也真的只有让学生回归到日常的生活中，回归到自己最本真的生活状态，回归到自己内心的心灵深处，才能写出别具一格的只属于自己的东西。针对当下应试教育的桎梏，学生生活体验贫乏的状态，徐老师提倡进行角色体验教学，通过举办一些活动、创设一些情景、设计一些境域等丰富学生的生活体验，让他们在“角色”中经历风雨，这样才能富有个性地写出对生活的体验与理解。

在《我的快乐语文之旅》中，徐老师用自己的经验和智慧总结了许多对当下语文教学行之有效的策略，是一本值得广大教师借鉴和学习的“良师益友”。endprint