自主探究——让初中语文课堂激情飞扬

【摘要】自主探究是学生根据文本内容自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而得出正确的结论，掌握初中语文学习方法，进而培养学生的创新实践能力。学生是语文学习的主人，教师是课堂学习的引导者与合作者，启发中学生的创新思维，从而达到主动学习的目的。

【关键词】初中语文;自主探究;激情飞扬

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

伴随着初中语文新课改的不断深入，教师的教学理念不断更新，教学方法在不断改进，初中语文课堂教学由“静态”变成了自主探究中的“动态”教学，真正体现了语文教学的返璞归真。运用情境提升学生的探究激情，让初中语文课堂教学始终贯穿一个“情”

字，学生就会情绪高涨、激情飞扬。

一、关注学生情感，创设和谐情境

（一）设疑导入，激励自学

导入是初中语文课堂教学的重要环节，好的导入能承上启下、温故知新。教师诱导学生主动地提出问题，让学生思维活跃地投入到课堂学习之中去。想出解决问题的办法，打开思维的闸门，唤起自主学习文本的欲望，开拓学生的视野，达到“如鱼得水，俊鸟高飞”的探究境界。如：教学《藤野先生》一课时，教师讲述：在1937年11月17日，日本的一个偏僻乡村的诊所里，来了两位中国的记者。他们默默地递给诊所里的一位老医生一张报纸，老医生拿起报纸，突然看到了报纸头版头条刊登着“鲁迅先生逝世”的消息。老医生顿时两眼发直，不住地摇头、不敢相信这是真的，然后潸然泪下。教师做了短暂的停顿，学生们热情高涨，急忙问道：“老师，我想知道这个老医生是谁？听了鲁迅先生逝世的消息他为何有这样的反应？他和鲁迅先生什么关系？”好，下面我们就来学习课文，学完本文你知道其中的奥秘。学生的兴趣被调动起来了，他们迫不及待地进入课文的学习。这样的设疑导入，迅速牵住文章的主线，抓住学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，为新课学习做了良好的铺垫。

（二）问题引领，唤起动机

问题是学生学习语文的主要动力，也是学生获取语文知识、培养创新能力的重要途径。教师要创设问题情境，鼓励学生自主研究问题，唤起学生自己的内部学习动机。在问题的驱使下，学生能主动寻求解决问题的方法，师生共同营造支持和理解的氛围，让每一位学生体验到被尊重的感觉。学生在追根溯源的过程中，习得语文技能、形成自学能力和提高探究的认识。如：在教学《孔乙己》一课时，教师先让学生自己预习课文，利用工具书扫清字词障碍。新课教学时，教师以“鲁迅为什么会给主人公起‘孔乙己’这个名字”为问题，鼓励学生在读文中想象一下孔乙己是个怎样的人。让小组同学探讨交流：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话在文中的作用，再追问：“孔乙己当时处在一个什么样的社会里？”“小说中写了哪些“笑”？这些人为什么不同情孔乙己，不去帮助孔乙己，却一味哄笑取乐呢？”让学生带着一系列问题去学文，启发学生归纳课文。学生积极思考，打开了思维的闸门，积极主动去探究问题的奥秘。这样，在问题的引领下，学生探究兴趣浓厚，节省了课堂教学时间，培养了学生独立思考的习惯，养成了把自己的看法与人分享的习惯，学会了与人合作，共同进步，提高了分析问题和解决问题的能力，增加了语文学习的趣味性，拓宽了学生的语文视野。

二、营造课堂氛围，激发探究欲望

（一）自学互帮，高效探究

自学是学生在明确了本课的教学目标后进行的自主学习，而互帮是在学生进行自学之后，师生间、生生间进行恰当的合作交流。教师对课堂教学精心设计，有组织地进行引导、激励学生高效探究。给学生充分的讨论时间，对文本进行细读。在细读中品味深化，仔细体会语句的情感，实现对文本的准确解读，挖掘文本的内涵。如：教学朱自清的《背影》一课时，探究文本时，有的学生对文本提出了质疑：文中的父亲身体肥胖行动迟缓，而“我”却是个年富力强的小伙子，买橘子应该由“我”去做，作者却偏偏让“父亲”去买，这是为什么？教师鼓励学生围绕这个问题合作交流，学生积极性高涨，各抒己见。经过讨论交流，师生观点达成一致，都感受到了父爱的伟大，体会到了作者的写作意图，凸显了学生在语文自主学习中的主体性。

（二）争论交流，彰显魅力

作为一名初中语文教师，在新课改理念的指导下，应创设让学生自主学习的快乐教学情境，运用争论交流情境，激励学生主动参与探究语文知识。因为一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每个人对文本的阅读都有自己不同的见解，所以，教师要给学生争论交流的机会，彰显语文学习的魅力。如：在教学《我的叔叔于勒》时，为了让学生更好地理解课文的主题思想，教师可引导争论交流。本文的主人公是谁？你的理由是什么？教师可以适当提示：文中的主要人物就是主人公，他是作者重笔墨刻画的占主导地位的人物，小说的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公展开的。学生进过激烈的争论明白了莫泊桑刻画的主人公是菲利普夫妇。虽然小说的情节是围绕着于勒的命运展开，然而小说并没有靠于勒来表现文章的主题，于勒只是推动着故事情节发展的线索人物。通过激烈争论发现，学生对教材进行了很到位的解读，最后教师给一个明确的答复，让学生对问题有一个明确的认识。对积极思考的同学给予表扬，鼓励学生积极参与，勇于质疑，不断彰显语文学习的魅力。

总之，初中语文教师要转变教学方式，确立学生的主体地位，提升学生自学学习的能力，在学习中不断完善人格、陶冶情操，养成良好的学习习惯，彰显自主学习的魅力，使语文课堂激情飞扬。

参考文献

[1]柳慧.以情趣为教学策略  提升初中语文教学效率[J].现代中小学教育， 2011（8）.

[2]张诗云.引导学生自主学习初中语文教学初探[J].现代语文（教学研究版），2012（11）.

[3]王振帅.初中语文探究性教学初探[J].学周刊，2012（2）.

作者简介：季步华，青海师范大学2012级教育硕士。

（编辑：董 娇）