聚焦课堂 关注学生

张静

【摘要】新课改的课堂是学生的课堂，学生是学习的主人。本文从学生表现、学生需求、学生的奇思妙想、学生问题等四个方面展开了论述。

【关键词】课堂;学生;表现;需求;问题

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课改的课堂是学生的课堂，学生是学习的主人。这是新课改的理念之一，要做到这一点，就要聚焦课堂，充分关注学生。

一、关注学生的表现

你是否在课堂上发现学生有时不专心，有时做小动作，甚至有时和你唱反调呢？此时我们通常的做法是：某某同学请你认真听，或是某某同学你如果坐着不舒服就请你站着听课等。而一次意外的发现使我明白了学生的这些细节背后蕴藏的却是他们最真实、最原始的想法。作为教师如果能关注到学生这些细小的表现，了解他们的想法，再根据情况随机改变自己的教学行为，就有可能起到事半功倍的效果。

如在教学“位置与顺序”时，学生掌握了“前后、左右、上下”等位置关系后，我便领着学生做起了“听口令”的游戏：老师报哪个方向，学生就指哪个方向，看谁反应快。但看来这个游戏有点简单，老师说哪，学生就能指哪，动作整齐划一。才一小会儿，我就发现有一位学生对这个游戏不感兴趣，有时还调皮地反其道而行之。我想用眼神制止他这种捣乱行为，可调皮的他依然我行我素。我停下来，亲切的问：“你怎么了？”没想到他站起来说：“张老师，我觉得反着做更有意思！”我心里一静，想：既然学生已经掌握了位置关系，反过来做游戏，岂不是更有挑战性吗？我马上让学生反过来做游戏，接着同学们玩得很投入。这节课就这样又掀起了一个高潮。

二、满足学生需求

在课堂上，学生想要知道什么问题，而怎样去知道，这在他们的小脑袋瓜里有许多种不同的方法想去尝试，教师能不能最大限度满足学生的这些需求，是教师能否关注学生的一种重要体现。

教学《秋叶飘飘》这首儿歌时，我与学生一起总结出秋叶像蝴蝶、秋叶像电报后，我又让学生插上自由的翅膀想象一下，秋叶还像什么？学生经过讨论后纷纷说：“秋叶像红红的苹果”“秋叶像飞来飞去的小鸟”等许多精彩有趣的比喻，但小朋友们高高举起的小手还是不愿意放下，为了进行下面的内容，我说：“小朋友们说得都很精彩，放下你们的小手，我们接着学习，好吗？”许多学生都放下了手，准备听课。但是我发现有一位学生极不情愿放下了手，嘴里面还在嘟嘟囔囔。于是我走过去摸着他的头说：“你还想说什么呢？”他迫不及待地站起来说：“秋叶像小朋友的手。我还可以到外面去捡一片像小朋友手的树叶。”他抬起头满怀期待的看着我，等着我的同意。我说：“好吧。”他高兴地连蹦带跳地向教室外面跑去。眨眼的工夫，他从外面捡来了一片杨树叶子。他得意地说：“老师，你看它像小朋友的手吧！”他高高举起让其他同学看，其中一位学生说：“秋叶像小朋友的手，也像老师的手。”听，多么美妙的句子呀！又有一位学生大胆发言：“老师，我们来比一比谁的手巧，能使秋叶变得更美丽。”在征得我的同意之后，同学们纷纷走出教室捡来落叶，给它们装扮。在一种开心、愉悦的氛围中，装扮树叶的活动结束了。学生一个类似玩笑的要求，使这堂课完全打破了原有的计划。但又是这堂与原计划完全不同的课，由于最大限度地满足了学生的需求，学生学得特别主动，智慧也得到了充分的展示。同时，也让我再一次的感受到学生身上那不可估量的创造力。

三、充分欣赏学生的奇思妙想

作为教师应该了解到学生眼里的世界与成人眼里的世界是不一样的。学生有时会有很多奇怪的想法，这些想法可能对我们来说有点滑稽，但体现了学生们可贵的思维。如果老师能够欣赏学生的这些想法，不但能启发他们的智慧，还能激发起他们学习的动力。

在一堂数学练习课上，我为了培养学生能在实际生活中用数的能力，让学生从不同的角度来说数。首先说的数是8。学生说：“我有8枝铅笔”“我有8个苹果”等。接着又说4，学生说：“教室里有4个盆子”“2+2=4”“4是8 的儿子！”，顿时，同学们哄堂大笑，而我却用欣赏的口吻说：“你的回答总是让人吃惊，那你能不能告诉大家，4为什么是8的儿子呢？”他说：“4是8的一半，4就是8的儿子。”“那4的儿子又是几呢？”我接着问他。他说：“4的儿子是2 ，2的儿子是1。”

虽然这位学生的话有些经不起推敲，但我没有去深究，而是把最具有分量的智慧之花奖给了与众不同的他。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，在教学中要以表扬和鼓励为主， 对每个问题、每个学生不可轻易否定，不随便说“错”。教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

四、重视学生的问题

学生提问不能受到应有的重视，就会影响到学生以后学习的兴趣，也许会从此失去提问的勇气和积极性，成为一个不爱思考的人。如果教师重视学生的问题，就能保护好学生对学习的好奇心，也能使学生在心理上得到尊重。

上《四季》一课时，老师说：“春天来了，草芽尖尖的，小鸟也飞来了，小鸟会对草芽说些什么呢？”学生的回答精彩有趣。这时，老师又问：“你们还能照老师的样子提出什么问题呢？”这一下，学生思维的阀门打开了，教室里议论纷纷。“青蛙跳上荷叶，会对荷叶说些什么呢”“冬天过去了，会对春天说些什么呢？”“秋天来了，会对夏天说些什么呢？”“冬天会对雪娃娃说些什么呢？”听！多么具有童趣的问题呀！多么具有创造力的问题呀！如果教师不启发学生提问，不注重培养学生的问题意识，我们会相信学生的想象力和语言表达能力有这么丰富吗？通过让学生自主提问，激发了学生的思维源泉，把一首儿歌变成了一则富有童趣的童话剧。

在课堂中，只要我们关注学生的表现，满足学生的需要，欣赏学生的想法，重视学生的问题意识，用心去发现学生身上的每一点变化，我们的课堂就会焕发出新的生命力，学生就会成为课堂的主人。

（编辑：龙贤东）