小学语文阅读与作文训练整合教学研究

郁莹莹

【摘要】小学语文是打基础的阶段，通过阅读教学与作文训练整合教学的方案，促进学生奠定良好的写作基础，掌握阅读和写作技能。本文分析了积累作文素材、模仿写作特色、激发内心感情、加强写作实践这几个方面的小学语文阅读教学与作文训练整合的教学策略。

【关键词】小学语文;阅读教学;作文训练;整合教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、积累作文素材，奠定写作基础

阅读教学与作文训练是知识的输入与输出两个方向，没有知识的输入，就没有沉淀和积累，也就会导致素材的缺乏、词汇的干涩，没有作文训练的输出，就不能加深和巩固积累的知识。正如杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是对作文素材的积累，通过阅读教学收获文章中的作文素材、典型事例、优美词汇等，并在写作训练中加以运用，遣词造句，精益求精。阅读积累的字词、语句是文章写作的基石，阅读领会的思想感情是引导学生学会表达和感悟的催化剂，阅读优秀文章的框架是促进学生学习和运用的写作架构。通过不断的阅读教学积累，有效丰富学生思想与词库，奠定写作基础。

例如：《黄山奇松》《黄果树瀑布》等优美的写景文章中，比喻、拟人、夸张等修饰手法运用的惟妙惟肖，教师引导学生积累优美词句“群山环抱、訇然作响、凝神谛听、充满生机”等。教师运用有感情的朗读教学方式，促进学生领悟文章的思想感情，学会表达对景物的喜爱。通过阅读教学，激励学生积累写作素材，感受和领悟他人优秀作品的精要，有效形成知识拓展和迁移，运用到学生自己的文章写作中，由此强化学生人文素养。

二、模仿写作特色，强化写作技能

模仿是小学生学习写作的开端，学生处于学习作文的基础阶段，模仿阅读材料的写作特色，运用到学生自己的文章中，进一步反思与运用，才能够在扎实基础的前提下有所提升。周谷城说过“模仿不是创作，但是创作不能没有模仿”。特别是在小学写作阶段，基于学生认知水平，可以采取阅读教学中模仿优秀文章的写作特色的方式，迁移和拓展，运用到学生写作过程中，强化写作技能。

例如：学习《少年王勃》《李广射虎》等写人叙事的文章，教师引导学生积累表现人物性格、外貌和品质的写作手法。《李广射虎》一文中以诗文入题，再通过诗文解说的方式点出主人翁，之后结合景色描写、环境描写、神态描写、动作描写等方式，描写主人翁的英勇无畏，文后升华文章主题，以巨石误认为白虎强化主人翁的英勇。通过学习其表现手法，强化学生写作技能。

三、激发内心感情，丰富写作情感

不管是阅读还是写作，文字积累是基础，思维框架是架构，也是文章形成的外在表现，而文章的思想感情却是文章的灵魂所在。语文是一门感性学科，语文习题或作文的解答没有明确的对与错，其教学的主要目的是培养学生正确的人生观、价值观和思想感情。通过阅读教学，激发学生情感，鼓励学生形成正确的情感态度与价值观。阅读是深入感悟和体验，通过阅读教学，教师引导学生探寻作者的写作意图、思想感情以及表达方式，寻找与文章作者内心的契合处，由阅读教学激发学生内心情感，引导学生产生与作者的共鸣，不断思维发散，与学生的生活经验结合起来，丰富学生写作情感。

例如：《负荆请罪》教导学生需要知错就改、顾全大局;《轮椅上的霍金》教导学生需要重视科学，追求真理，并且需要敢于面对困难和挑战，运用自身的热情和力量解决现存的困难;《郑成功》一文引导我们在关键时刻需要具备英勇、智慧的品质，以国家安全为己任，将国家放在首位;《我不是最弱小的》教导学生要勇敢、坚强，为他人着想，不断成长为强大的人。通过阅读教学，教师从中引导学生领悟文章的思想感情，找到文章的灵魂，促进学生思考与发散，应用于作文写作中，观察和挖掘身边令人感动的事件与精神，赋予文章最动人的灵魂。

四、阅读写作结合，促进写作实践

阅读教学是积累的过程，写作是思维发散与技巧训练的过程。通过在整合阅读与写作训练，实施创新教学方式，有效挖掘学生潜力，促进知识与思维的输入与输出过程中，学生的写作技能和价值观都能有所提升。小学语文阅读教学中，教师引导学生进行有效的阅读训练，落实总结与归纳，从阅读中汲取经验，寻找适合的主题，探寻阅读延伸作文主题，结合学生的思想与精神，创作出优秀的作品。

例如：在学习《轮椅上的霍金》这篇文章时，教师鼓励学生自主阅读和讨论交流，并分析文章中细节、动作、神情描写等，由小事回忆出发，通过刻画细微的感动来表现一个伟大的科学家生生不息的精神。教师引导学生学会本文的写作手法，之后展开“我最尊敬的人”为主题的写作训练，通过引导学生学习神态、语言和动作描写，运用表现人物精神的独特的例子，对人物形象进行创造，以表达出真情实感，写作出高质量的文章。

五、总结

在小学语文教学中，应用阅读教学与作文训练的整合教学方案，能够促进学生深入理解和运用，强化写作技巧探究，更好促进学生释放内心情感，实现学习——领悟——表达为一体的小学语文学习过程。由创新型的阅读教学与写作训练整合教学方案，促进学生读写能力的双重提升，也强化学生综合素养。

参考文献

[1]郝咏梅.语文阅读教学与作文训练的整合探究[J].读写算：教育导刊，2014（15）.

[2]百芹，张同斌.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].教育实践与研究，2008（9）.

（编辑：马梦杰）