写好作文的几个技巧

胡春艳

【摘要】我认为作文就是感情释放，它的源头就是我们充实的生活。要写好作文必须要注意积累材料，大量阅读鉴赏，生生互写互评，老师精心指导，让学生体会欣赏范文的精彩、写作的乐趣，让学生热爱生活、观察生活，通过观察，发现身边人、事、景内在之美。

【关键词】写好作文;技巧;阅读积累;评改鉴赏

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

作文作为语文应试教学的重要组成部分，每年高考中都涌现出许多精彩的文章，使我们读后拍手称好，回味无穷。但也有腹中空空，无话可说;还有的下笔千言离题万里。给我们的启示：积累是作文的源泉，兴趣是作文的翅膀，指导是作文的路灯。所以我们老师在写作课上如何激活学生的思维，拓展写作的开放性思维，鼓励学生对优美范文的鉴赏，都显得至关重要。下面我谈谈如何写好作文的几个技巧：

一、引导学生从生活中积累素材

素材来源于生活，这就要求我们学生做个有心人，进行有意观察和无意观察，因为我们每天与不同的人和事打交道，每一个人的性格、语言、动作、神情不尽相同，对同样一件事情认识也不相同，内心世界也不相同，有心者会从中观察出人间的真、善、美、丑。还有我们学生组织出去郊游，有心者会无意观察到山的苍劲、水的秀丽、云的千变万化，草木有情，小溪中鱼儿的欢快，小鸟也在欢唱，我们在欣赏美景、心旷神怡之时，是否想到这就是我们身边写作的素材？写作时是否还感觉无话可说，是否还要东拼西凑？

二、厚积薄发，重视阅读的积累

古语云“读书破万卷，下笔如有神”，要求同学进行博览群书，养成好读书、读好书的习惯，而且要坚持不懈、持之以恒的精神，这是我们习作材料积累最有效的途径，俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“冰冻三尺，非一日之寒”，就是说这个意思。除了语文课本，我还鼓励学生大量的课外阅读，这样不仅是学生潜移默化的提高语文水平，特别对写好华丽、生动、富有哲理的文章大有好处，同时拓展学生的开放思维、迁移思维，品尝写作的乐趣也增强学生写作的信心。例如，我要求学生每一学期要拜读一部名著，特别是四大名著，我都要求学生写一些人物形象和心理描写，譬如《三国演义》里曹操错杀吕伯奢后说了一句：宁教我负天人，休教天下人负我。有的学生读后把曹操的奸诈、忘恩负义的狼心之徒淋漓尽致地用文字彰显出来。还有《黛玉进贾府》我要求每一位学生读后，把王熙凤、林黛玉、老祖宗、薛宝钗、贾宝玉肖像描写背下来，并且理解每个人的心理描写，这样使学生写作的思路由感性上升到理性的层次，能寓乐于读，寓乐与写，这样既陶冶了情操，又提高了写作水平。

三、勤于摘抄，多写随笔

我们平时阅读中，常会看到辞藻华丽的句子、寓意深刻的警言、令人动情的段落，优美含蓄，具有诗情画意的散文，不妨把它用小本子摘抄下来，我想坚持的时间久了，这些就会成为我们写作的百宝箱。例如朋友远离的句子有：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”把主人对故人依依不舍之情流露出来;还有“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯”，通过景观描写把作者心境衬托出来了;还有徐志摩的散文有许多的语句，段落给人有沁人心脾的感受，我要求我的学生摘抄这些富有灵气、多彩、朦胧的句子。同时我还要求学生每天写一些随笔，把自己看到的、听到的、感受到的用自己的带有感情色彩描写下来，我想坚持久了，作文想不提高都难。

四、巧妙指导，多评多议

传统的作文指导，都是一读范文，二给题目，三作讲解，四提要求。如此指导，学生写出的作文从立意到构思，甚至遣词造句，都大同小异，波澜不惊，缺乏新意。随着时代的变化，作文命题一般都材料题，寓意深刻，创意新颖，所以我指导写作时，打破传统的教学模式，首先要审题，这样既要有创新，又要避免下笔千言，离题万里写走题的状况;其次，指导学生要注意文体，各种文体写作思路;第三，指导学生如何出奇制胜，要求学生从材料中透过现象识本质，开阔视野，用创新的思维去构思，不要泛泛而谈，波澜不惊，写出新意、时代感的东西来。指导学生鉴赏品评，引导学生欣赏佳作，要求学生掌握佳作中语言技巧，遣词造句，写作手法，让学生在模拟中写出创新的思路。一篇作文，除了老师的指导，学生的构思，我还要求学生自评，生生互评，最后老师点评。所谓自评，就是要求写作完毕后，自己拜读两遍，找出错别字、病句，互评我要求分小组评议，在一个小组内进行阅读评改，要求彼此找出错别字、病句，画出生动形象、词藻华丽、有哲理的句子，指出好在何处不足在哪里，老师再在这个基础上阅读评改，打上评语和得分，同学和老师之间都能通过阅读进行分享和交流美的东西，学生的兴趣自然而然培养起来了，学生的知识面、视野、思维方式、写作能力都会有显著的提高。

五、让写作训练形式多样化

采取灵活多样的作文训练形式，可以充分调动学生的参与意识，激发学生的写作兴趣。

（一）尝试将写作训练与听、说训练相结合

作文与说话不是互不相干的两回事，现代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要主重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题及时指导。

（二）尝试佳作鉴赏与再创

在作文训练课上，我注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试了“佳作引路—学生评价——教师点拨——学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维。在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在教师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。这样，解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力，如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。

总之，学生要写出真情实感和创新的东西来，就必须挖掘生活的源泉，彰显作文的魅力，激发学生阅读的兴趣，营造师生、生生互评的情境，让学生用耳去听，用眼去看，用嘴去说，用脑去思，用手去写，让学生因热爱生活而习作，因热爱习作而享受生活。

参考文献

[1]刘映霞.新课标下语文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011（9）.

（编辑：董 娇）