元认知在高校钢琴教学中的实践研究

汪婧一

摘要：对于高校学生来讲，不仅要吸收各个方面的知识，还要能够学会思考。作为高校钢琴教学来说，学生不仅要会弹钢琴，还要思考如何能弹得更好，因此如何在高校钢琴教学中应用元认知理论是本文要进行探究的问题。本文首先简单分析了元认知在高校钢琴教学中的作用，重点阐述了如何在高校钢琴教学中实践元认知，希望能对我国高校钢琴教学提供一些建议。

关键词：元认知  高校钢琴  实践

所谓元认知就是对认知的认知，其实质就是对认知活动的自我调节，元认知在高校钢琴教育中的实践，就是要让学生考虑如何学习去弹钢琴，提高学生对钢琴学习的兴趣。元认知强调的是自主学习，把学习变为学生自己运用学习策略，提高学习钢琴的自我意识，掌握科学合理的学习方法，加深对学习过程的意义，具有非常重要的作用。

一、元认知在高校钢琴教学中的作用

（一）转变教师的教学观念

在钢琴教学的过程中，教师能够引导学生领会监控、策略监控，使学生能够懂得用什么方法学习钢琴是最有效的，把教师的指导和学生的参与融合到一起，建立一个和谐的学习环境，体现了教师教学观念的转变。

（二）提高学生的自主学习能力

所谓自主学习能力就是自己做主进行学习，其特点在于学生能够制定学习计划、运用学习策略处理问题、在学习的过程中获得情感体验。运用元认知进行钢琴的教学，学生能够对认知活动进行主动的调节，提高了学生的自主学习能力。

（三）促进教师和学生之间的互动

在钢琴教学的过程中，教师和学生的合作、互动是一种非常有效的教学方法，一方面能够使教师和学生之间的距离缩小，另一方面还能激发学生主动学习的意识。

二、元认知在高校钢琴教学中的实践

（一）实践方式

1.研究方法

元认知理论在钢琴教育教学上的研究方法，关于元认知知识的学习情况主要是采用问卷调查方法、写日志的方法进行，而元认知的体验和监控是对个体认知行为进行分析得出的。在高校钢琴教学中采用元认知进行学习的方法是对学生的情况进行观察、教师同学生的谈话以及分析学习成绩来掌握的。

2.教学途径

元认知的主要作用在于监控个体的认知，共包括四种学习的途径。首先是自己进行领悟，在学习中不断提高学习能力和自我意识，科学的调整学习策略;其次是教师的简单点拨，循序渐进的发展元认知技能;再次是专门的元认知培训，以此锻炼元认知;最后是教师计划的元认知培养。由于很多学生并没有具备应用元认知的能力，所以通常都是采用最后一种方法。

（二）训练内容

1.掌握元认知知识

从元认知的理论能够看出，在学习钢琴时，学生要掌握的元认知知识就是学习钢琴的任务和目标，教师要让学生了解要学习的内容，在教师的引导之下能够制定相关的计划，明确学习的目标。

首先学生要了解自己的能力和优势，例如学习一段时间之后要知道学会了什么指法，要提高哪部分的训练，具备什么特点等。

其次要了解目标因素，教师可以依照教程的进度为学生制定学习任务，例如指法练习、双手交替练习、弹奏装饰音等，要求学生以学习任务为核心制定适合自己的学习计划，如练习的时间的长短和时间的安排等。

最后在学习钢琴时教师要指导学习的策略和方法，例如不同的音色其触键的使用是不同的，不同的作品要用不同的音色弹奏等，又如学生要依照演奏时的心理活动规律判断使用什么练习方法。

2.提高元认知体验

元认知体验分为两种，分别为积极和消极，能够直接体验情绪变化的就是考试成绩，通过调查发现，惧怕考试同元认知有着直接的关系，并且影响比较大。为了提高学生的元认知体验，教师可以调整考试方式，一个月开展一次小考，考试的内容就是前段时间学习的内容，这样学生能够对自身的情况进行总结，降低考试引起的焦虑，还可以让学生自己大份，一方面能够充分对了解自己的学习情况，另一方面还能了解他人的认知过程。

3.提高元认知监控

元认知监控能够使学生发现自身在认知方面存在的问题，并能够加以改正。在高校钢琴教学过程中，教师可以经常性的对学生进行调查，让学生对自己在学习钢琴过程中的思维进行梳理，思考自己的思维模式。还可以采取出声思考的形式，让学生把自己的思考模式展现出来，发现学习中出现的问题，在教师的引导之下能够不断进行自我反省，做到自我监控。

4.增强元认知动力

学习的动力是提高学生学习能力的核心，使学生保持热情的学习状态，学生在学习的过程中会依照学习的知识对外部行为进行分析和解释，任何归因到会对学生的动力产生影响。在心理学中，归因过程分为四种，分别是能力、努力、任务强度和运气，这些都会对元认知产生影响。因此在钢琴教学的过程中教师要进行归因辅导，激发学生学习的兴趣和信息，找出学习中出现问题的原因，增强学生学习的动力。

三、结语

综上所述，在高校钢琴教学中应用元认知理论的效果是非常好的，学生在学习钢琴的过程中不断通过元认知进行反省和自我补救，不仅能够提高学生的成绩，还能提升学生的自我监控能力和自主学习能力，使学生能够更好的运用学习策略能力，增强了教师和学生之间的互动，极大地提高了学习钢琴的质量和效率，具有非常重大的意义。

参考文献：

[1]郑茜.元认知在高师钢琴教学中的作用及实践研究[D].长沙：湖南师范大学，2012年.

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