视唱练耳教学中培养音乐能力的综合方法

杨晓晴

摘要：在视唱练耳教学中培养学生的音乐能力有着重要的作用，是促进学生全面发展的重要基础。教师要切实根据学生的心理需求和现实情况，综合培养学生的音乐能力。笔者根据已有的工作经验，略谈几点在视唱练耳教学中培养学生音乐能力的综合方法，希望能起到一定的借鉴意义。

关键词：视唱练耳教学  音乐能力  综合方法

视唱练耳是培养学生具备综合、全面音乐能力的重要课程。它不仅可以培养学生的读谱视唱能力，还能通过系统的听觉训练提高学生的节奏、和声、节奏、曲式、复调等音乐能力。笔者根据已有的工作经验，略谈几点在视唱练耳教学中培养学生音乐能力的综合方法，希望能起到一定的借鉴意义。

一、培养学生的内心音乐听觉

作为一门听觉艺术，音乐能够陶冶学生的情操，净化他们的心灵，使他们的思想境界跃至新的高度，实现精神的进一步升华。所以在培养学生音乐能力时，首先要挖掘他们的内心音乐听觉，促使他们对音乐形成热爱之情。其实，爱音乐是每个人的天性，对每一个学生而言，在视听练耳教学中经过教师细心的教导，都可以将内心音乐听觉能力挖掘出来。从某种角度而言，内心音乐听觉能力以音乐想象力为前提，音乐听得越多，想象力越丰富，内心音乐听觉就越容易培养。因此，在教学中，教师要带领学生多听音乐，并引导学生用想象的语言描绘音乐，化无形为有形，这样可以有效提高学生对音乐曲调的理解力，促使他们将音乐记忆沿着正确的逻辑轨道发展，进而促进音乐能力的提升。

二、培养学生的乐感

长期以来，教师都将听辨音程作为视唱练耳教学的重点内容，主要在于引导学生仔细听辨声音音程和旋律音程。诚然，这两方面教学内容至关重要，但前提是建立在学生已经形成强烈乐感的基础上才能进行。我们都知道，一个人认为音程是否和谐，在于这个音程能否给听觉带来和谐、圆满、完美的感觉。事实上，这属于音程独特的色彩差异，而乐感直接决定这种色彩差异的和谐程度。在视唱练耳教学中，教师要带领学生经常进行听觉辨别力的对比训练，促使学生牢固掌握和谐音程的色彩，促进美好乐感的培养。具体操作方法是：先为学生提供听觉感受提示，让他们在一定的音乐基础上感受音准，比如纯一、八度——这些音乐是具备完全的和谐性，所有音都不一样;纯四、五度——这些音呈现出空旷的、单调的和谐。等到学生已经建立起这些和谐音程的感觉之后，再引导他们听辨不和谐音程，让他们感受音乐的不协调性。以此为基础，逐步培养学生听辨音准和节奏的能力。

三、培养学生的调式感

如今，一般高校在开设和声课之前，就直接带领学生进入到和弦连接听辨环节。这样一来，学生是在没有理论基础情况下接受教学的，学习效果可想而知。由于他们只是机械、僵硬地听辨音高，以此强制形成一种听觉习惯，等到开设和声课程之后再让他们根据调式中和弦的基本作用去听辨音乐，根本达不到应有的培养效果。所以在视唱练耳教学过程中，教师要先培养学生掌握和弦的基本知识，比如减小七和弦、大小七和弦等和弦的基本属性、功能与作用等。同时，教师还应该采用大量练习促使学生在实践中掌握和弦，让学生在欣赏音乐时，用心分辨音感的高低，在学生掌握了基本的音准知识及和弦的相关知识后，再引导他们感受音乐的基本节奏，这样有利于学生更好地接受和理解音乐，进而实现创新。

四、培养学生的韵律感知力

节奏是音乐的“骨架”，训练学生的节奏感也是视唱练耳教学的重要教学内容。毫无疑问，学生对纯技术训练一般不抱有很大的兴趣。所以教师要在节奏内在的韵律美方面苦下功夫，要让学生体会到节奏的“抑扬顿挫”之美。一方面，要加强节奏欣赏教学，促使学生在欣赏过程中领略音乐的节奏之美，教师可以带领学生欣赏《虎口拔牙》这首打击乐，这首乐曲饱含“抑扬顿挫”的艺术感染力，可以让学生充分体会到节奏的韵律感;另一方面，教师还要引导学生勤加练习，采取不同的形式促使学生掌握长音、休止符等节奏，在练习过程中巩固学生掌握的理论知识，并修正错误知识，使学生充分感受到节奏内涵的丰满性，激发他们情感的共鸣，使音乐能力得到潜移默化的影响。

总之，在视唱练耳教学中促使学生形成扎实的音乐能力有着不言而喻的的重要意义。这是促进学生全面发展的必要前提。教师要切实根据学生的心理需求和现实情况，从培养学生的内心音乐听觉、乐感、调式感、韵律感知能力等方面入手，综合培养学生的音乐能力，使视唱练耳教学发挥应有的价值，为学生的日后发展奠定扎实的基础。

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