校企共育人才的职业教育培养模式的探讨

李起振

【摘 要】目前，我国的职业教育已不能满足社会发展的需要，因此国家加大投入大力发展职业教育，使职业教育环境明显改善。在这一背景下，研究职业教育尤其是高职教育在校企合作中人才培养模式的优化、完善与具体的实施对策和办法，将变得尤为重要。

【关键词】职业教育 校企合作 培养模式

深化职业教育、教学改革，需要调整专业设置，推进课程改革，强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养。校企合作、共同培养人才对于深化职业教育、教学改革，发挥着极为重要的作用。

一、校企合作在职业教育中的发展现状

（一）目前已取得的成果

1.切实做到校企合作、共同培养。目前，全国各地的职业院校尤其是高职院校，在办学过程中大都和企业以订单培养和学生顶岗实习的方式进行校企合作。通过顶岗实习，学生能够为企业员工队伍注入新鲜血液，缓解企业压力，提高生产效率；同时，在订单培养过程中，学校也能够把企业作为长期的实训基地，为学生的实训教学提供一个稳定，真实、良好的实训场地。

2.让学生充分感受到了实际工作的氛围。学生在顶岗实习的过程中，充分接触到实际的工作环境和工作氛围，使他们在校时就能够提前了解到将来实际工作的具体情况，这样，可以使他们在走向工作岗位之后能够更好地适应工作环境、更快地投入到工作生产中。

3.帮助学生做好由学生到职业人转变的准备。学校与企业里有着不同的生活方式和生活节奏，从学生转变为职业人，需要一个过程。如果没有做好充足的准备，可能就会在参加工作之后无法适应新的节奏而影响自信心，也会影响工作状态，甚至会影响自己的职业发展和前途。因此，通过提前接触企业，了解企业，就能够在一定程度上避免这种情况的发生。

4.使学生学会作为社会人进行有效沟通的方法。学校与企业的环境不同，人员结构也更复杂，人际交往、交流也与学校里学生之间的沟通交流不同，所以，学生在企业里，在与企业人员接触的过程中，逐渐学会了与职业人的沟通方法和交流技巧，提升自己的交际能力的同时，也丰富了自己的人生阅历。

5.推进了半工半读制度的深化改革与完善。校企合作中顶岗实习在一定程度上推进了半工半读制度的发展与完善。在学生顶岗实习过程中，学校依然安排教学任务，让学生在课余的时间里，结合自己在实习岗位上的工作内容，带着明确的目标去学习，学生在实习过程中，就不会影响学习。而且企业也会根据实际情况，给予学生一定的实习补贴，从而使学生得到了锻炼的同时，还能从经济上减轻一些压力，这些都为半工半读制度的深化改革提供了条件上的便利和优势。

6.使学生能够明确自己的努力目标。学生在接触企业的过程中，会越来越多地了解到与自己专业相关的工作岗位和工作内容，尤其是订单培养，使学生对于自己将来的工作岗位需求、技能要求等相关情况了如指掌。知道这些要求，他们的努力目标更加清晰，学习方向也更加明确，学习效果也更加显著。

（二）依然存在不足

1.校企之间共同培养与合作不够深入，也不够系统。经过多年的努力，校企合作模式已经对职业教育发展起到了非常显著的效果。尽管如此，目前的校企联合培养的实施还有提升、优化的空间。目前校企合作还仅仅是开始，在一些方面合作还不够深入，也不够系统，所以，这些都是今后有待改善的地方。

2.校企之间的对接不够顺畅。校企合作能够优势互补，资源共享，互惠互利。但是，学校和企业功能、性质、环境截然不同。所以在校企合作的对接过程中，这些不同之处就表现出了衔接不善的情况，出现了脱节或衔接生硬的情况，这些都需要不断地改进和完善。

二、校企共育职业人才培养模式的实施对策和办法

（一）人才培养方案的拟定

1.校企共制人才培养方案、确定培养目标。学校在进行培养方案的制定工作时，和企业共同来完成，这样的好处是学校能够随时以企业的需要为依据，以就业为导向，对学生进行有针对性的培养，做到培养目标明确、有效、实用、准确。

2.校企根据实际情况，共同确定培养方式和方法。培养方案和培养目标确定之后，校企双方可以进一步确定具体的培养方式和方法，原则是采用最有利于培养目标的实现、最简便易行的方法，确定这些方法和基本方案为后面具体实施计划做准备。

（二）课程体系设计与优化

根据企业实际需要与学校的实际情况，针对实际工作岗位，分离出该岗位要求学生掌握的技能和知识，设置合理的教学内容，进行针对性教学，以满足工作岗位和工作内容的要求。

1.应尽早开设订单班，这样企业能够及早介入到人才培养方案的制定，对方向的把握有非常重要的作用；另外，尽早介入，也能使学生所学课程内容的设置更有针对性，针对特定岗位而言，也更加合理；同时，也避免教育、教学资源的浪费。

2.确定人才培养方案之后，根据培养方案，制定完善的计划，包括课程内容、开设时间、开设形式、学习地点、预期效果、学习评价方法、校企之间如何配合等等都需要经过严密的筹划。计划制定之后，要在实施的过程中，不断改进、完善，逐渐形成成熟的纲领性文件。

（三）对学生德育、个人修养、职业素养等方面的联合培养

学生除了学习知识、职业技能之外，更重要的是学会做人。所以，在联合培养过程中，校企双方也应该做好对于学生德育和个人修养方面教育的衔接，避免在衔接过程中出现断档。

【参考文献】

[1]马继权.我国职业教育的现状分析与发展[J].中国科技信息，2008.

[2]吕育康.职业教育新论[M].经济科学出版社，2001.

[3]国务院办公厅.温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话（全文）.endprint