人教版七下第三单元写作·写人要抓住特点

柯晓阳，浙江省慈溪市新世纪实验学校语文教师，教育部“教师发展奖”获得者，宁波市课改先进个人，慈溪市优秀引进人才，写作课《在想象和联想中创新》获国家级一等奖。

一  片段写作：猜猜他是谁

一到寝室，见到四位室友，对一个微胖的女孩印象特深刻：个头不高，肤色不白，肉肉的脸蛋上有一双大大的眼睛，是那种可爱得一见面就想跟她做朋友的女生。

果不其然，刚见面她便开始自我介绍了：“你们好！我叫×××，小学的时候别人都叫我‘傻秀，很高兴认识你们。”话刚讲完，还不忘向我们瞪个眼儿，眼睛睁得特大。我们笑了，她也笑了，露出了两颗特大号的门牙。一时间，我们都深深地记住了她，和她成为朋友的欲望便愈发强烈了。我甚至傻傻地想象着与她相处的情景。

虞舒雯|浙江省慈溪市新世纪实验学校

班级里熙熙攘攘，里面的人分成两群，分别聚集在两张课桌旁。我和爸爸挤入其中一拨人群中，看见了一个长着点点胡茬儿的年轻人。乍一看，心中便起了一丝畏惧，联想到许多小混混狰狞的样子，我避而不见，躲到后面的黑板旁，但爸爸又迟迟不走。我便又折回去，听见年轻人正耐心地与爸爸讲解报名流程。心中一震，随后脑海浮现五个字：人不可貌相。爸爸的连续追问并未让他皱一下眉头，而是渐渐嘴角上扬，用刚中带柔的声音回答爸爸一个接一个的问题。那会儿，我对他的看法有了180度的大转变。

崔中原|浙江省慈溪市新世纪实验学校

随着他抑扬顿挫的语调，我对他也有了基本的了解，不禁暗暗揣测：他到底是教什么的呢？语文老师？因为他口才极好，一口气就洋洋洒洒地说了好长一番话，还引用了好几句古诗词，居然都不用打草稿。又似乎是英语老师，他总会时不时蹦出几个英文单词来，“Good””No. 1”“The best”，发音还挺标准。又摇身一变成了科学老师，能准确地说出水啊盐啊的分子式……出乎意料的是，他居然是数学老师！哦，天哪，有这样一位多才多艺的老师，我们会不会也都变成全才？

郑怡雯|浙江省慈溪市新世纪实验学校

[【柯老师评】]

好聪明的写法！

你瞧虞同学，不让暴露姓名，却没有不让写“绰号”，更何况“傻秀”又不仅仅是绰号，更是人物不计较个人得失性格特点的写照;外貌描写与事件记叙有机融为一体，将“傻秀”的个头、肤色、门牙儿渗透于“我”见到室友及自我介绍等环节中，别出心裁，又极有情味。

再瞧崔同学，先抑后扬表现人物个性，让心理描写在这里唱主角，不俗的视角成就不俗的效果。

最后看郑同学，紧紧抓住人物“多才多艺”的特点行文，于是，人物外貌也便显得不重要了，不要一提及写人物，就是他（她）长成啥样儿。瞧见没，长成啥样，有时候并不重要。

二  “我的同学     ”作文

我的同学沁蕊

◎邹晨天|浙江省慈溪市新世纪实验学校

盛夏，军训第一天，火热的太阳炙烤着大地，似乎如我们一般发泄着自己的不满。我和她，就是在这样的情形中相识的。

有些期待，有些喜悦，在这样的心境中踱进新的班级，看到一大堆同学正围着个女孩儿。远远望去，但见她一头乌黑发亮的短发，剪头整齐的刘海，脸色白皙而模糊。看来，是个领袖的主儿！

“嗨！”一个人漫步于校园小径，一记响亮的声音自身后传来。回头间颇有些意外：是她——那个女孩儿！这会儿可算是看清了“庐山真面目”——鼻梁上架着副“望远镜”，脸圆圆的，典型鹅蛋脸儿。

“你好！对了，你叫什么名字？”我笑着问。她抚了一下刘海：“钟沁蕊。”从她的眉心处，我读到真诚的善意，从她的回答里，我读出了一个模糊的记忆：寝室门上张贴的名册上貌似也有这个名字呢！更重要的是，听小马说她可是分班测试的第一名！想到这儿，她眉心的善意瞬时幻化成一股莫名的压力。

“哦，我们是一个寝室的！”我的兴奋似乎有些沉闷的味儿。

“真的？太好了，以后咱们就是日夜相处的伙伴啦！”她的热情有些出乎我的意料，瞬间化解了我有些冰冷味儿的情绪。

燥热的空气里拂过一丝清风，和沁蕊一起，我们快步奔向军训场地。

之后的日子里，我们自然是成了朝夕相处的伙伴，教学楼到宿舍楼长长的那段路上，留下了我们多少欢笑与默契，手拉着手儿的女生，是校园最美的风景;眉心里写满善意与热情的同学沁蕊，是我心底里最美的风景。

[【柯老师评】]

写同学，不仅为写同学而写，才是高境界。

文章先确立的是人物的个性特点：善意与热情。这样的人物个性，是在前文叙事与描写的铺垫下自然展开的，文章以“初次见面”到“再度相见”的顺序，在考究的详略安排中表现人物，“善意”自人物神态描写中表现，“热情”自人物的语言描写中表现，而“我”的心境，则是对人物极佳的烘托与补充。同时，虽然不多但起着点睛作用的环境烘染，也为文章增添了清新的情味。

我的偶像

◎钟沁蕊|浙江省慈溪市新世纪实验学校初一（10）班

翻着毕业纪念册，满目昔日熟悉的面容大都已变得陌生，却有一个身影出现在每一页，在记忆里依然那么鲜活。

我仍比相片更清晰地记得她的容貌：利落的马尾，神采奕奕的眼睛，以及嘴角时常勾起的弧度。

健谈，是我对她最初的印象。第一次怯生生地走进教室时，她正与一群女生围作一圈谈论着什么，人群中不时爆发出一阵欢笑，而她爽朗的笑声夹杂其中分外扎耳。我羞怯地躲在角落倾听她们的对话，发现她始终担当着主导话题的角色。如今想来她日后的“风范”在那时已有所体现，单是能迅速与陌生人打成一片就已是我做不到的事了。endprint

我想沉默对于一个热衷于语言表达的人应该是很压抑的事，然而她却很快改变了我的这一看法。在躁动不安的新生的窃窃私语中她始终一言不发，面无表情地翻看着手中的书本。当低语声愈演愈烈发展为嘈杂情形时，她猛地抬起头来，目光直直投向响动最大的角落，高声议论的几人就像泄了气的皮球般声音越来越微弱，直至在那凌厉目光目不转睛的注视下慌忙从抽屉中摸出书本，几双眼睛不时小心翼翼地朝她看去，却又很快躲闪回书本。整个过程中，她竟没有吐出一个字！

若说她这种威慑力极强的气势引起了我内心的赞叹，那么她在跑道上的风姿就更使我心生崇拜。骄阳下的鲜红跑道上她一身轻装，不同于身旁同样站在起跑线前的人，她的脸上看不见一丝紧张，反倒带了几分笑意。在“预备”的哨声响前，她轻松地跳了跳，舒展开筋骨，便收起笑容，身体前倾做出标准的起跑姿势，神情严肃。我一向惊讶于她纤瘦的身体为何会有如此的爆发力，使她在一声枪响后未等我作出反应就冲破了终点线。当我在终点向她递去一瓶矿泉水并提出这个疑问时她只是随意笑道：“没什么啊，多练就好了。”

说这话时她被阳光晒成深色的额头上是晶亮的汗滴，我不明白她是如何这般轻松地应对简单的“多练”背后的艰辛的。

四楼的走廊可以俯瞰大半个寂寥的校园。那天，空旷的操场上只剩三两个身影缓慢移动，我听说过田径队“魔鬼训练”的可怕，不知道眼下她已奔跑了多少圈。隔着百米的距离我仿佛能听到心脏的剧烈跳动和沉重的呼吸。

她也曾因繁重的田径训练耽误了学习，时常空置的座位换来了一块又一块的奖牌，却也换来了一张满目疮痍的试卷。她本是班上名列前茅的“尖子生”，我想若是换作我，必定在犹豫与选择中痛苦挣扎，她却保持着惯常自信的微笑：“要得到总会失去一些的。”没想到临近期末时她竟推辞了一项重大的体育赛事，放弃了一枚宝贵的奖牌，却在期末测试中夺得了两个阔别已久的满分。公布成绩时我才明白，她是在权衡得失后作的选择。有主见地安排计划，使“得”大于“失”便是成功。只是，这个道理，我比她懂得晚太多。

我钦佩她，钦佩她即便比人低一头也能使对方信服的气势，钦佩她看似随意实则稳重的态度，钦佩她在挫折面前坦然一笑的心境。

寻根究底，我钦佩的是她的自信。这自信，便是我的偶像。

[【柯老师评】]

这是一篇情感真挚的佳作，成人化的笔调行文将这一真情演绎得极为动人。文章精选三个片段写“她”，以管理工作表现其“令对方信服的气势”，以运动之勇表现其“看似随意实则稳重的态度”，以妥善处理学习与兴趣表现其“挫折面前坦然一笑的心境”，选材极典型，人物因此而以立体化的形象呈现在读者面前。更为巧妙的是，这三个人物特质又无不与“自信”相关联，事件与事件之间的承转极为自然，这样的手法，对于那些写到哪是哪的随意者而言，的确很值得借鉴。endprint