北京市小学体育教师工作满意度的调查与研究

张雅俊

（首都师范大学，北京 100037）

北京市小学体育教师工作满意度的调查与研究

张雅俊

（首都师范大学，北京 100037）

1 研究目的

本研究通过对北京市小学体育教师工作满意度的问卷调查，旨在深入了解北京市小学体育教师工作的基本状态，了解他们对学校管理、学校组织气氛、教学条件、报酬福利等的看法和意见，以从中发现小学体育教师管理存在的问题，提出改进意见，为管理者落实“以人为本”的管理理念提供有价值的参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以北京市不同区县、学校的不同性别、年龄、学历、专业发展水平的小学体育教师230名为调查对象，如表1所示。以北京市小学体育教师工作满意度为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法围绕本文的研究目的，查阅了数十年以来与本研究有关的数据、资料，参阅和收集了国家教育部、北京市教委等机构下发的与本研究有关的指导性文件、政策、法规及其他研究资料，以及研究中应涉及的软科学理论等。

2.2.2 问卷调查法调查采用分层、整群随机抽样的方法，抽取北京市不同区县，学校的不同性别、年龄、学历、专业发展水平的小学体育教师，采用现场作答、现场回收问卷的方式进行调查。问卷结构表如表2所示。

表1 调查样本的分布

表2 调查问卷结构表

调查以自编的《北京市中小学教师工作满意度的调查问卷》为工具，问卷的基本情况部分涉及区县、学校、性别、年龄、教龄、获奖情况、学历等变量；问卷主体部分的结构由教师工作动机、工作卷入程度方面的现状、教师对工作本身的满意度、对工作回报的满意度、对工作环境的满意度（包括对办公条件、教学条件、后勤保障等物质环境的满意度以及对组织文化、对领导与管理、对工作协作等社会环境的满意度）组成。

每道题目采用Likert-type五点量表计分法，区分为“非常同意、同意、不确定、不同意、很不同意”。5种答案供被调查者选其一作答，计分方式是依上述5种表示分别给予5、4、3、2、1分。

2.2.3 数理统计法对调查问卷所获得的数据，根据研究内容、目的与任务进行分类，并根据体育统计方法的原理和要求，采用人工和计算机spss15.0 软件、Excel 相结合的方法对数据进行统计处理，做相关分析。

本课题发放调查问卷230份，回收230份，回收率100%。有效问卷230份，有效率100%。

3 结果与分析

3.1 小学体育教师总体工作满意度及各维度得分情况分析

调查结果显示，北京市小学体育教师工作满意度的总体平均分为3.6326，标准差为0.56135。即教师对自身的工作状况的总体评价还算满意。这一结果与全市教师工作满意度的得分（=3.6392，SD=0.50392）比较接近，表明体育教师的工作满意度与其他教师基本一致。（表3）

表3 体育教师工作满意度及各维度得分情况

图1 体育教师工作满意度及各维度得分情况柱状图

表3还呈现了满意度各个维度的得分情况。得分最高的是工作动机、工作卷入的评价，为3.9815，由此可以看出，体育教师总体上工作热情较高，工作努力、积极，愿意不断地学习，改进教学，工作卷入度较高。得分较低的维度是对工作绩效和结果的满意度（=3.4643）和对工作本身的满意度（=3.2431），这一结果表明体育教师对工作本身及工作的回报没有满意感，感觉工作压力较大，很累，难以适应，且付出与回报不成比例。（图1）

3.2 不同群体小学体育教师工作满意度比较

3.2.1 城区与远郊区小学体育教师工作满意度比较表4呈现了北京市城区与远郊区小学体育教师满意度得分的总体情况。从表4中可以看出，在“对组织内部协调与沟通满意度”“工作动机”这两个维度上城乡教师的满意度评价没有差异，但在总体满意度及其他几个维度上，城区体育教师的满意度评价明显高于远郊区县的教师，城区教师大多得分超过3.5，即更趋向于满意的评价，而远郊区的教师评价得分大多低于3.5，即更趋向于不确定，或者说难以感受到满意。城区与远郊区小学体育教师之间存在明显差异。

3.2.2 不同性别小学体育教师工作满意度比较如表5所示，小学体育教师中男性比例较大，本次调查男教师约占80%。调查发现，男教师的满意度得分为3.5990，标准差为0.55820，女教师的工作满意度得分为3.7417，标准差为0.58102，总体上看女教师的得分更高一些，但进一步的方差分析表明两者间并没有显著差异（p=0.123）。对于满意度的各个维度进行分析发现，男女教师仅在“工作绩效与结果的满意度”上存在显著差异，女教师对工作绩效与结果的满意度更高。其中，男女教师在第11题“常为工作没有发挥创造性的机会而遗憾”上的满意度差异显著，即男教师对工作中创造性表现的满意感不如女教师，趋向于不满意。

3.2.3 不同学历小学体育教师工作满意度比较表6呈现了第一学历不同的体育教师的工作满意度的结果。从总体上讲，除“对组织内部协调与沟通满意度”“工作动机”两个维度外，学历越高教师的工作满意度越高，本科学历体育教师的满意度明显高于中师或高中学历教师。而在上述两个维度上，大专学历的教师的满意度更高，表明大专学历的体育教师工作的卷入度更高，与组织的协调与沟通更好。

出于各方面的原因，许多小学体育教师在工作中通过各种途径在提高自身的学历层次，绝大部分教师已获得专科或本科学历。调查结果发现，最后学历对教师工作满意度没有明显的影响，无论是总体满意度还是在各个维度上，最后学历不同的教师间的差异不大。

4 结论与建议

4.1 结 论

表4 城区与远郊区体育教师总体满意度及各维度得分与差异检验

表5 男女体育教师部分项目得分与差异检验

4.1.1 课改实践与北京市小学体育教师工作满意度小学体育教师工作满意度评价总体趋向于满意，表明广大小学体育教师能够积极投身于课改实践，通过努力探索，已基本适应课改的要求，感受到工作的乐趣。但也应看到，如何理解并在教学实践中贯彻落实新课程理念还有许多问题要解决，还需进一步研究、探讨。

4.1.2 城乡差异与小学体育教师的工作满意度调查发现，地域差异影响小学体育教师的工作满意度。城乡之间存在显著差异（p总=0.001），城区体育教师相比远郊区县的体育教师更乐于工作，更能够感受工作本身的乐趣。

4.1.3 体育教师中特殊群体的工作满意度男性教师是小学体育教师的主力。调查发现，小学男、女教师的满意度得分相差不多，总体上看女教师的得分更高一些，但进一步的方差分析表明两者间并没有显著差异（p=0.123）。对于满意度的各个维度进行分析发现，男女教师仅在“工作绩效与结果的满意度”上存在显著差异（p=0.015），女教师对工作绩效与结果的满意度更高。

第一学历不同的小学体育教师的工作满意度的表现也有区别。从总体上讲，除“对组织内部协调与沟通满意度”“工作动机”两个维度外，学历越高教师的工作满意度越高，本科学历体育教师的满意度明显高于中师或高中学历教师。调查结果还发现，最后学历对教师工作满意度没有明显的影响，无论是总体满意度还是在各个维度上，最后学历不同的教师间的差异不大。

综上所述，整体上看，小学体育教师工作总体趋向积极主动，卷入度较高，工作满意度处于基本满意状态。但由于体育教师中的男性比例较高，他们承担着更多的家庭责任、社会责任，课改需要小学体育教师理念与实践层面的更新与调整比较多，使他们感受到的工作压力较大，而较低收入与福利待遇，付出与回报的不对等的现实都会影响他们的工作满意感。调查中也发现小学体育教师的工作满意度存在城乡差异，农村地区体育教师的工作条件、学校对体育教师的管理方式方法等仍需完善。

表6 不同学历体育教师总体满意度及各维度得分与差异检验

4.2 建 议

加强远郊区县小学体育工作，增加经费投入，确实改善远郊区县小学体育办学条件和小学体育教师工作环境，给远郊区县小学体育教师提供更多的学习、进修和与外界交流的机会，提高他们的业务水平和综合素质，以降低城乡之间的差别，推进北京地区教育均衡发展，提高北京地区基础教育质量。

[1] 杨亚玲.城乡小学教师工作满意度的调查研究[J].滨州教育学院学报，2001（3）：49-52.

[2] 王祖莉.初中教师工作满意度的调查研究[J].当代教育科学，2003（11）：37-39.

[3] 朱从书.中小学教师工作满意度及其影响因素分析[J].教育探索，2006（12）：116-117.

G807.2

A

1674-151X（2015）06-010-04

2015-05-01

张雅俊，副教授，硕士生导师，硕士。研究方向：学校体育教学与体育人文。