生本理念下英语课堂教学模式探究

邱滟霞

理论探讨

生本理念下英语课堂教学模式探究

邱滟霞

以兴趣对英语学习的作用为切入点，对生本理念指导下的英语教学进行论述，提出在教学过程中，教师应注意一切从学生出发，采取行之有效的方法，启发学生积极思考、自觉主动地学习。教师通过具体事例强调要把讲解的过程变成引导学生自主学习、主动探索知识的过程。

兴趣；英语教学；生本教育；有效性

兴趣是一个人力求认识并趋向于某种事物所特有的意向，它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现。学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，即求知欲（潘菽1980）。英语学习同样如此，许多学生学习成绩不好不是因为缺少智慧，而是缺少兴趣。有激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的动机，才能调动学生学习英语的热情以及自觉性、主动性和创造性。英语课程标准提出“激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心”是英语课程的重要任务（章兼中1993）。把兴趣和自信心放在第一位，是英语新课程改革对英语教学任务的重新定位。激发学生学习兴趣是一项长期的教学行为，高中英语教学也不例外。新课标下如何激发、保护和升华学生兴趣是所有英语教师都要探索的永恒主题。

生本教育理念是指真正以学生为本、以生命为本，该理念的核心是一切为了学生，“高度尊重学生，全面依靠学生，为学生而设计的教育和教学”（郭思乐 2001）。学生是认知的主体，是知识的主人。因此，在教学过程中，教师应注意一切为学生考虑，一切从学生出发，采取行之有效的方法，启发学生积极思考、自觉主动地学习。教师要把讲解的过程变成引导学生自主学习、主动探索知识的过程。在教与学的关系中，以生为本，以学定教，把教师的“教”转变成学生的“学”。只有以生为本，把课堂还给学生，把时间让给学生，使学生真正成为学习的主人，他们才能在课堂上具有强烈的主人翁意识，也才会对英语学习感兴趣，从而提高学习效率。笔者认为，在生本理念指导下激发学生学习兴趣的方法有如下四点：

一、整合教材激发学习兴趣

教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容。随着时代、社会、文化环境、学科和教育水平的变化，对教材进行整合是教师必须完成的工作。整合教材要符合学生的能力以及生命发展的要求。生本教育的课程观是“小立课程，宽着期限，大作功夫”，即发自教者的材料尽可能少，而学生可以做的事情要尽可能多，学生的学习时间尽可能“活”。在高中阶段的教学过程中，教师可以打破之前warming up—reading—language points—writing—grammar这样一成不变的教学模式。生本教育理论专家汤少冰在生本教育理论的指导下把一个单元整合成以下几个步骤：感受课（Feeling）—尝试课（Trying）—讨论课（Discussing and Sharing）—拓展阅读（Further reading）—展示课（Presenting）—写作课（Writing）——巩固与检测（Consolidating and Testing）—评研课（Evaluating）。课程的教学目标是锻炼学生的语言综合能力，并使其养成终身学习的习惯。教师给学生布置单元的任务时，要秉持简单、根本、开放的原则。同时，课程教学的每一个环节都要与课前任务紧密结合、环环相扣。这种原则下的任务能调动学生学习的独立性和自主性，学生乐意主动去完成自己的任务，教学就会简约而有效。

二、新颖的话题激发学习兴趣

生本教育提出一切为了学生的价值观，因此，话题的提出要以学生为中心，抓住学生的心理。中学生的一个重要心理特征是好奇心强，一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力集中，对事物的发展及效果急切等待，并要通过自己的眼、耳、手、脑等学习感官主动去探究，学习过程也就变成了他的自觉行动。引人入胜的话题能引发学生的好奇心，引起注意，调动学生的情绪，培养学生兴趣，提高课堂的学习气氛。恰当的话题可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生的求知欲，从而把学生的注意力引到教学任务中来。恰当的话题也应该是服务于学生，围绕教学目的，承上启下，温故而知新，融情入境，灵活而有趣味，激活思维，结合实际，使学生尽快进入最佳学习状态。

英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可以根据不同类型、不同内容的课程使用不同的话题进行切入，同时要注意话题的目的性、趣味性和启发性（Widdowson.H.G.1999）。现在的教材比较贴近学生生活和现实，所以话题还要注意时事性，比如，在学习The Olympic Games时，教师可以让学生介绍2012年的伦敦奥运会、2010年的广州亚运会等，在学习Earthquake时，教师可以让学生介绍2008年的汶川大地震以及2010年的舟曲泥石流等。让学生围绕自己感兴趣的话题展开讨论，他们学习的积极性必然会很高。

三、科学、合理的学习任务激发学习兴趣

前置作业任务、小组讨论是生本课堂教学的基本环节。本着生本教学“小立课程，大作功夫”的原则，学习主要是由学生根据教师布置的前置作业进行自主探究式的学习。前置作业任务的合理与否、科学与否关系到学生的兴趣，也关系到课堂的质量。

要使学生对作业感兴趣，达到应有的效果，就要注意用任务的导向性和趣味性来激发学生探究的欲望和兴趣。通过小而具体、有创造性、有适当难度、有启发性、由易到难、循序渐进的任务，使学生在成功的体验中不断向前，激发学生完成任务的欲望，从而提高其学习英语的兴趣。同时，形式多样、方式新颖的任务能不断激发学生的兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。在给出任务时，还可以告诉学生完成任务的目的和意义，强化教学目标，突出教材重点、难点，以提高学生掌握教材的能力。作业任务要具有开放性，要源于教材并高于教材，让学生发散思维，允许他们发表不同看法，鼓励创造性思维的作业，加深对知识的巩固与理解。布置任务时还可以给学生一些提示，指出完成任务的方法，这样学生就会有完成任务的信心。

如下是汤少冰设计的一项前置任务（Module 2 Unit 5 Music），该前置任务少而精，既做到了简单、根本、开放，又具有科学性、灵活性、开放性和可操作性。

Pre-class tasks and learning tips（前置性任务及提示）：

Task：What is your favorite music or musician? Please introduce it for us.Get ready to present it in your favorite style in the class with the help of ppt/picture/ video/tape，etc.

Suggestions：

In your presentation，you may include the following：

1.What is thenameofthe piece ofmusic/musician？

2.How do you like it？

3.What impress you most？

4.What is the history of it？

5.What is the most famous story of it？

6.Describe it with pictures or videos or tape or CD.

Tips for the task：

1.Try to read and understand the passage in the unit with the help of the dictionary or your classmates.

2.While you are reading，you can write down some useful words or sentences you will use for your presentation.

3.Search the internet.

4.Write down some words with the pictures to help you to present and introduce.

5.Try to attract your classmates’attention with some interesting picture or music or dance or role play，etc.

6.Practise the presentation more and get well ready before the presentation.

7.Work in group.

四、巧妙运用课堂活动激发学习兴趣

选择恰当的话题能激发学生学习英语的兴趣，生本教育的课堂就是一个充满活力的课堂，它强调在课堂教学活动中要以生为本，要考虑学生在课堂上的具体情况并随机应变（孙绵涛、纪登训2000）。学生的学习活动是思维活动、认知活动和情感活动的统一，核心是以学生为中心，调节激发学生的情感，激起他们的求知欲。学生学习有兴趣，就能积极思考。在课堂活动中，要抓住学生的思维，使学生对所学的知识感兴趣，进而愿意去积极思考问题。通过变化交际方式，调动学生多种感官参与学习。通过变化课堂活动，如角色表演、游戏、班组讨论或辩论、采访或调查等，提高学生主动参与的兴趣。为了提高学生自主学习的能力，教师可以请学生当“小老师”，如把某个语言点或语法点交给学生去解决，让他们自己去理解、质疑并解答。于是，学生就会自觉地按照原先的小组进行组内分工，有的去图书馆查资料，有的上网收集资料等。上课时，各个小组派代表进行详细和精彩地授课。整个过程中，每位学生不仅参与了备课，还主动学习了教学内容，也学会了收集和整理资料。许多学生好胜心很强，他们都希望讲得清晰、明白、易懂。在学生展示自己的教授内容时，教师不要害怕学生犯错误，可以要求其他学生注意听讲，让学生自己找错误并发现答案，这样更能培养他们的自主学习能力，使他们对学习更有兴趣，使教学更加有效。

在合作学习过程中，教师还要注重营造良好的合作学习氛围，激发学生奋发向上的热情，为他们的成功学习创造条件。教师要把每位学生当作朋友和知己，要教育全体学生对“学困生”多一些理解、宽容、鼓励和帮助，给每一位学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。在课堂活动中，教师还要注意对学生自信心的培养，并教会他们进行自我鼓励，自我暗示，使学生抱有“现在所学的内容非常重要”“尽管困难，但只要努力肯定能完成”这一类期待，这样他们就会主动付出努力去钻研。

生本理念下的英语教学过程是在教师的指导下，树立学生是英语学习真正主人翁的观念，高度尊重学生，充分调动学生学习的主动性、创造性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辨、自治、自理、自学能力，学生学得愉快，教师教得轻松。在这种教学过程中，学生是教学的主体，把教师的教转化为学生的学，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，让学生在自己的成长中感受快乐，体验到学习的幸福与价值（傅国亮2012）。在这种教学过程中，教师是学生的引导者（director）、组织者（organizer）、鼓舞者（motivator）、帮助者（helper），而不应该是领导者（leader）、控制者（controller）。学生的积极性、主动性被充分调动起来，学生就能有所收获，学生的学习才是有效的，教学最终达到不教而教；同时，学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力都得到不断提高，生命的能量得到激发，他们就会受益终身。

引用文献

傅国亮.2012.生本教育是当前教育改革发展的一种主流理论和实践模式[J].人民教育，（3）：25.

郭思乐.2001.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社：4.

潘菽.1980.教育心理学[M].北京：人民教育出版社：403.

孙绵涛，纪登训.2000.成功教师全书[M].北京：人民日报出版社：31.

章兼中.1993.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社：26.

Widdowson.H.G.1999.Teaching Language as Communication[M].上海：上海外语教育出版社：43.

作者信息：510800，广东广州，广东省广州市花都区圆玄中学