用哪种标点，先要想一想

☉湖北省孝感高中　陈继民

用哪种标点，先要想一想

☉湖北省孝感高中陈继民

行文时，你对几种标点的运用可能会举棋不定，所以，要用准，就要先想一想，慎重落笔。

一、何时用叹号

叹号是表示感叹的，因此像以下句子的末尾就应用叹号：“这里的风景多美啊！”而时下很多人只要是抒情句子就用叹号，这不对。用不用叹号，要注意几点：（1）语气强烈的祈使句末尾用叹号。例如：“我国广大青年必将同全国各族人民一道共同见证、共同享有中国梦的实现！”（习近平《在同各界优秀青年代表座谈时的讲话》）语气舒缓的祈使句末尾用句号。例如：“请你稍等一下。”（2）语气强烈的反问句末尾用叹号。例如：“你怎么能这样对待一个不懂事的孩子呢！”而语气舒缓的反问句末尾用问号。例如：“难道你还不了解我吗？”（3）不能认为只要带有感情的句子就用叹号。陈述句末尾一般用句号不用叹号，例如以下句子末尾就应当用句号：“有一次，他带我出门应酬，回家时大雪纷飞。”“船在狂风巨浪中，如飘零的一片树叶，瞬间沉没。”“我们要努力将笑声传遍世界，让所有的人被笑声感染。”明确以上要求，就不会一段话中句末都是叹号。（4）叹号是表终结的点号，故不能用在句子中间。例如：“是啊，笑是温暖的春阳，融化了心灵的坚冰。”“是啊”不是句意的终结，后面应当用逗号。表终结的句末“啊”后应当用叹号。

二、分号何处分

一般说来，分号用在复句内部各并列分句之间。例如：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”（毛泽东《改造我们的学习》）但有两种情况要注意：一是不能简单地看句子的长短对称，非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多种复句第一层的前后两部分之间也用分号。例如：“我国年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。”再如：“这时候最悠闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但悠闹是它们的，我什么也没有。”（朱自清《荷塘月色》）二是因分号所表示的停顿或分隔的层次小于句号，所以被分号分隔的语句内出现了句号时，最好用条文式隔开。例如标错的：“这些课外活动有很多特点。一是它形式自愿。孩子愿意就参加，不愿意可以不参加；二是内容丰富多彩。孩子们的兴趣、爱好，甚至要求可以得到充分满足；三是评定方法轻松活泼。考试成了展览、演出、小型报告，孩子们可以尽情发挥。”在“一是”“二是”“三是”之间，怎么句中用句号句末反而用分号呢？用条文式隔开后可标为：“这些课外活动有很多特点：（一）形式自愿。孩子愿意就参加，不愿意可以不参加。（二）内容丰富多彩。孩子们的兴趣、爱好，甚至要求可以得到充分满足。（三）评定方法轻松活泼。考试成了展览、演出、小型报告，孩子们可以尽情发挥。”

三、同样引出下文，用冒号还是破折号

冒号，用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。例如：“北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门、西华门。”（《标点符号用法》）而“行文中解释说明的语句，用破折号标明”（《标点符号用法》）。例如：“我国的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。”那么同样是引出下文，总说句后面到底是用冒号还是用破折号呢？辨别有两种办法：一是看总说与分说的关系。分说部分是总说部分的分项叙述，应用冒号，例如关于“北京紫禁城”句中；分说部分是对总说部分的注释，应用冒号，例如关于“四大发明”句中。二是看“注释”可否删去。冒号后表分说的句子不能把分说部分删去。例如“四座城门”后的“午门”等不能删去。凡破折号后表注释的可以把注释删去，例如“我国的四大发明……”句也可以说成“我国的四大发明对世界历史的发展有伟大的贡献”。

四、括号与“句中两个破折号”怎样各守其责

《标点符号用法》中说：“行文中注释性的文字用括号标明。”例如：“猴子跳到一个十二三岁的孩子（他是船长的儿子）面前，把他的帽子摘下来。”《标点符号用法》还说：“行文中解释说明的语句，用破折号标明。”例如：“迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。”解释说明或补充的语句如果是插在句子中间的，可以前后各用一个破折号。例如：“但从长远处着眼，星系更多地使人想起一堆动人的发现物——贝壳，或许是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里创造的永恒的产物。”（卡尔·萨根《宇宙的边疆》）行文中要用准是括号还是两个破折号，依以上说明就应抓住括号内是“注释性”的和两个破折号所夹的是“解释说明”的这两点，且括号里的解释说明不是正文，只是注释，不需要读出；破折号引出的解释说明是正文的一部分，需要读出。例如不需要读出的：“里面盛放着目录卡片（分类卡片、书名卡片、著者卡片）供人查找。”需要读出的：“我告诉他们：‘是众多的爱——父母之爱，手足之爱，爱人之爱，甚至是许多陌生人之爱——让我活得有勇气、有希望。’”

五、省略号可随意用吗

有人行文时，只要遇到写不出来的句子或文段就用省略号解围，这种假深刻，既有故弄玄虚之嫌，又致文章内容空洞。用省略号要有理由。以下几种情况就适合用省略号：（1）表引文省略。例如：“正如林纾《春觉斋论文》所说：‘无意阅过，当是闲笔，后经点眼，才知是有用者……可见用伏笔，是阳断而阴联，不是伏下此一处，便抛却去经营彼处。’”（《波澜起伏与叙事的曲折性》）（2）表列举省略。例如：“人们走出了洞穴、泥棚，住进了瓦房、厅堂……与此同时，人们对环境的需求也不再限于大自然的恩赐，村边开塘，街旁掘井，庭前栽花，宅后种树……通过对小环境的改造，人们求得了更高一层的和谐。”（龙冈（《宇宙应该是和谐的》）（3）表话语的断续。例如：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了。”（莫泊柔《项链》）（4）表语意未尽。例如：“老栓只是忙。如果他的儿子……”（鲁迅《药》）省略了“如果小栓不得痨病之类的话”。（5）表示声音的延长。例如：“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……”（契诃夫《变色龙》）（6）表示重复的省略。例如：“孔乙己低声说道：‘跌断，跌，跌……’他的睑色，很像恳求掌柜，不要再提。”（鲁迅《孔乙己》）（7）表示虚缺。例如：“在书面语中，还有‘被……所’‘为……所’的格式。”（黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》）（8）表示数字的省略或延续。例如：“弯弯曲曲，连续不断，一里，两里，三里……”

六、书名号与书名号、引号与引号之间用顿号吗

无论是《义务教育课程标准实验教科书·语文》中，还是《普通高中课程标准实验教科书·语文》中，书名号与书名号、引号与引号之间均没用顿号。例如《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级（小学）上册中有“我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。”“后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。”“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活”。八年级（初中）下册有“与以前读过的《天上的街市》《静夜》相比，本文……”“用‘冰冷的’‘坚硬的’‘灿烂的’修饰‘雪花’，强调了什么？”再如《普通高中课程标准实验教科书·语文1》（必修）有“《随想录》五集（《随想录》《探索集》《真话集》《病中集》《无题集》），包括156篇散文随笔和……”“分‘皇家孔子’‘布衣孔子’‘海外孔子’等类”；《普通高中课程标准实验教科书·语文2》（必修）有“雨果文思泉涌，诗集《惩罚集》《静观集》、大型史诗《历代传说》以及小说《悲惨世界》《海陆空劳工》《笑面人》等相继问世。”“成语对联：以‘守株待兔’‘流芳百世’分别作为上联，写出它们的下联；以‘放虎归山’‘下里巴人’分别作为下联，写出它们的上联。”时下，很多报刊和中学课本一样，已没用顿号了。尽管现今仍有少数报刊在用，但我以为，当然应以中小学生的语文课本为规范，不应用顿号。