老年人心理需求的调查分析及其对老年教育的启示

谭庆庆，马伟娜，罗晨琪，张　瑾，岳　悦，战　蕾

(杭州师范大学教育学院，浙江 杭州 311121)

老年人心理需求的调查分析及其对老年教育的启示

谭庆庆，马伟娜，罗晨琪，张瑾，岳悦，战蕾

(杭州师范大学教育学院，浙江 杭州 311121)

摘要：采用老年人心理需求问卷对403名老人进行问卷调查，结果显示：1.老年人的关联需求最高，定向需求最低；2.随着老年人年龄的增长，他们的认同需求越来越大，而超越需求则越来越小；3.男性老年被试的认同需求显著大于女性；4.婚姻状况对老年人的关联需求、超越需求、认同需求和定向需求均有显著影响；5.随着教育水平的提高，老年人的超越需求和定向需求越来越大；6.经济水平对老年人心理需求无显著影响.根据老年人心理需求维度的各项目分，设置与之相关的课程.

关键词：老年人；心理需求；老年教育

0引言

弗洛姆的心理需求理论认为人的心理需求因受到个人性格和社会文化的交互影响而有所不同.人类为了生存，会面临生与死的矛盾，理性与人在生物上的弱点的矛盾，自由与孤独感和疏远感的矛盾，为了克服这些矛盾获得和谐的生存，人类会追求满足5种心理需求：

第一，关联需求.人为了克服孤独产生一种迫切期望与他人或某种势力建立关系的需求，由此建立安全感和一致感，获得和谐的生存.

第二，超越需求.人为了能超越物质条件，在精神层面上展现出创造性的人格品质.对超越需求的追求，正是物质产生、艺术创造、爱与宗教的源泉之一.

第三，寻根需求.人为了能与社会保持接触，与环境和自己的过去形成有意义的连接，即感觉自己归属于——一种职业、一个家庭、一种传统、一种宗教等，而产生的一种需求.

第四，认同需求.人为了知道自己是什么样的人，与他人有什么样的差异，以确定自己的独特性.个人的社会地位、职业、宗教、国家等均属于此需求.

第五，定向需求.人需要有生活的目标和方向，从而在追求此目标的过程中，发觉生命的价值和意义，弗洛姆在此指的是“信仰”问题.

目前的研究还未涉及到心理需求对老年教育的影响，但有关老年教育的研究报告有很多：1982年，Baltes & Willis进行的成人发展与促进科研计划，通过针对基本能力的专门训练，被试的智力水平显著提高[1].美国社会活动家Maggie Kuhn曾言：“老年人有丰富的生活经验，有充足的做事时间，最适合出来为公共谋取利益.”[2]

我国的一些学者对老年人认知能力的老化机制及其可塑性、可逆性进行了研究.吴振云等[3]对老年人的认知进行研究，利用年老后仍相对保持的晶体智力，运用意义联想法策略来提高属于机械记忆的无关联想成绩,用位置法训练老年被试，被试的学习成绩有显著提高.许淑莲[4]提出了老年人继续参与社会发展的可能性和基础.充分发挥老年人能力和智慧上的优势和潜能，建立“一个不分年龄，人人共享的社会”，不仅有助于老年群体的健康、尊严，更是社会发展的内在需要.

本研究就是在调查分析老年人心理需求的基础上探讨其对老年教育的影响.

1方法

1.1　研究对象

杭州市403名随机抽取的社区老年人，年龄分布在60~89岁.在此次调查研究中，共发放问卷500份，回收问卷463份，其中有效问卷403份.

1.2　研究方法

本研究采用自编的老年人心理需求问卷进行调查，并对一些具有代表性的被试进行深入访谈.老年人心理需求问卷主要分为两个部分：背景资料(性别、年级、婚姻状况等9个问题)和心理需求部分.心理需求部分问卷包括34道题目，其中与关联需求相关的题目6题，与超越需求相关的题目12题，与认同需求相关的题目8题，与寻根需求相关的题目3题，与定向需求相关的题目5题.问卷采用Likert-5级评分法，分数越高，说明被试对该问题的支持越高，心理需求水平也越高.

1.3　问卷分析

表1　心理需求的描述统计

1.3.1信度分析

对5个维度的心理需求量表的内部一致性信度进行了研究.该量表的α系数是0.656，显示这个量表的项目有较好的内部一致性.每个维度的均值取值范围是3.228~4.393，整个量表的均值是18.663(SD=2.228).对心理需求5个维度的描述见表1.

1.3.2效度分析(因子分析)

经过Bartlett检验表明，Bartlett=293.101，P=0.000<0.001，说明相关矩阵不是一个单位矩阵,故考虑进行因子分析.KMO=0.804比较接近1，意味着因子分析的结果可以接受.经主成分分析法提取出特征根>1 的5个因子, 然后对初始因子负荷进行方差最大正交旋转,34个条目的因子负荷均在0.4以上.根据34个条目在5个因子中负荷的大小, 将其分别归入5个因子中.5个因子分别命名为关联需求、超越需求、认同需求、寻根需求和定向需求.

2结果

2.1　老年人不同心理需求比较

被试心理需求5个维度均值的方差分析见表2.结果显示5个维度差异显著(F=213.780，P<0.001),事后检验见图1，发现除超越需求和定向需求差异不显著之外(P=0.338>0.05)，其余两两之间差异极其显著(P<0.001).

图1　老年人不同心理需求差异图Fig.1　The old people in different psychological needs

2.2　不同人口学特征老年人的心理需求比较

分析表明，年龄、性别、婚姻状况、教育水平和居住地在心理需求的任一维度上均无交互作用，经济水平对老年人心理需求无显著影响，其余单个因素对心理需求5个维度的影响分析如下.

表2老年人心理需求5个维度均值的方差分析

Tab. 2Analysis of variance for the elderly psychological needs

in five dimensions

平方和自由度均方F值P值组间403.579 4100.895213.7800.000组内948.62920100.472总和1352.2082014

2.2.1年龄因素

如表3所示，不同年龄组老年被试的认同需求值的方差是齐性的(F=2.289，P=0.103)，超越需求值的方差也是齐性的(F=1.494，P=0.226).且发现不同年龄组的老年被试：认同需求的平均数有显著差异(F=3.180，P=0.043)，超越需求的平均数也有显著差异(F=4.630，P=0.010).事后检验表明，随着老年人年龄的增长，他们的认同需求越来越大，而超越需求则越来越小.

表3　年龄因素对老年人心理需求的影响

2.2.2性别因素

如表4所示，男性被试和女性被试的认同需求值是方差齐性的(F=0.032，P=0.857).不同性别的老年被试的认同需求的平均数显著差异(F=7.670，P=0.006)，男性老年被试的认同需求显著大于女性老年被试.

表4　性别因素对老年人心理需求的影响

2.2.3婚姻状况因素

如表5所示，不同婚姻状况的老年被试：关联需求的平均数有极其显著差异(F=7.022，P=0.000)，未婚老人的关联需求最高，离异的老年人关联需求最低；超越需求的平均数有显著差异(F=4.558，P=0.004)，未婚老人的超越需求最高，丧偶的老年人超越需求最低；认同需求的平均数有显著差异(F=3.278，P=0.021)，未婚老人的认同需求最高，丧偶的老年人认同需求最低；定向需求的平均数有极其显著差异(F=6.167，P=0.000)，未婚老人的定向需求最高，丧偶的老年人定向需求最低.

2.2.4教育水平因素

如表6所示，不同教育水平的老年被试的超越需求值的方差是齐性的(F=1.256，P=0.282)，定向需求值的方差也是齐性的(F=0.957，P=0.444).不同教育水平的老年被试：超越需求的平均数有极其显著差异(F=7.285，P=0.000)，定向需求的平均数也有极其显著差异(F=6.594，P=0.000).事后检验表明，老年人的超越需求和定向需求随着教育水平的提高而增大.

表5　婚姻状况对老年人心理需求的影响

表6　教育水平对老年人心理需求的影响

2.2.5居住地因素

如表7所示，不同居住地的老年被试的关联需求值的方差是齐性的(F=0.043，P=0.836)，认同需求值的方差齐性(F=0.545，P=0.461)，寻根需求值的方差也是齐性的(F=1.494，P=0.222).不同居住地的老年被试：关联需求的平均数存在显著差异(F=5.607，P=0.018)，认同需求的平均数有显著差异(F=10.810，P=0.001)，寻根需求的平均数也有显著差异(F=7.377，P=0.007).事后检验表明，居住于城镇的老年人的关联需求、认同需求和寻根需求都显著高于居住于农村的老年人.

表7　居住地对老年人心理需求的影响

3讨论

3.1　老年人心理需求现状及原因分析

老年人的心理需求5个维度具体表现为：关联需求最高，其次为认同需求、寻根需求，超越需求和定向需求最低，可见老年人非常渴望得到家人的重视与关心，同时也较为认可自己，对目前的生活感到满意.访谈结果显示，老年人没有理想并觉得没有可发挥的能力，对于以后的人生和生活也没有明确目标，他们觉得目标是年轻人才会设定的.

对老年人心理需求5个维度的分析可以看出以下几点：

首先，老年人是害怕孤独的一个群体，他们迫切期望能与他人进行交流，想要与某种势力建立关系，个体有爱人与被爱的需求，渴望与他人产生关联.由此建立安全感和一致感，获得和谐的生存.

其次，老年人看重自己的社会地位、职业等，想要知道自己是什么样的人，和他人的差异在哪里，以确定自己的独特性.

第三，老年人看重自己的家乡，不愿与母亲、血亲分离，希望能与社会保持接触，如孩子需与母亲产生联结，成人则需与他人产生友谊等亲密关系.此意味着我们需要与我们的环境和自己的过去形成有意义的连接，即感觉自己归属于某种东西——一种职业、一个家庭、一种传统、一种宗教等等.

第四，老年人也注重精神层面上的追求，现在的退休老人有很多的空闲时间而且退休工资也不少，物质生活就有了一定的保障.这时精神层面上就展现出创造性的人格品质.人对此需求的追求，正是物质产生、艺术创造、爱与宗教的源泉之一.

最后，老年人重视的才是生活的目标和方向，在追求此目标的过程中，老年人会发现生命的价值和意义，也就是“信仰”问题.

3.2　对老年教育的启示

3.2.1老年人再学习的倾向

通过问卷测试时的深入访谈，了解到大多数老年人都倾向于进行再学习.90%的被试都想要学习与心理学、养生、自身保养和饮食健康有关的知识，10%的被试比较想要学习与电脑、舞蹈、书法等相关的课程.老年人表示，退休应该是享受生活的时间，做一些自己感兴趣的事情.

3.2.2老年大学的课程设置

研究结果表明老年人的性别、年龄、婚姻状况、教育水平、居住地与老年人的心理需求5个维度均有一定的关系.根据老年人心理需求维度的各项目分，建议可以设置以下课程：

(1)与关联需求相关的课程.绣出风采、玲珑棋局、我是志愿者、舞动人生、唱得精彩、足迹遍天下、快乐亲子游、我会数码相机、如何制作DV、个性影集DIY、摄影作品展、法律课堂、积极心理学、幸福心理学、婚姻心理学、情绪管理.

可以培养老年人的艺术修养、交际能力、耐心、想象力、责任感、自尊心、成就感、肢体灵活性、开放性、愉悦性，减少孤独感与依赖感，提升动手能力、审美能力与勇于表现自我的能力.如唱得精彩就是组建一个合唱团，每周进行一次合唱，节假日可以到各大社区进行演出.让老年人获得一定的成就感，勇于表现自己，提高艺术修养.在法律课堂中可以讲述一些与财产纠纷的处理、遗嘱、继承等法律相关的问题，避免一些不必要的麻烦产生.积极心理学则可以提升幸福感，为老年生活找到目标，积极地面对生活.培养老年人解决问题的能力，让他们在婚姻中可以获得幸福，避免争吵.

(2)与认同需求相关的课程.社区论坛、我爱太极、阅览室、名曲名段欣赏、文艺表演、书法、插花、书画展、我爱轮滑、舞动心灵之交谊舞、放松训练、掌握你的心情、古玩鉴赏课、国学经典赏析.

社区论坛和阅览室则可以让老年人增长见识、开阔视野、提高素质.当然进行适当的运动也有利于身心健康.在这些活动中，文艺表演、书画展中老年人可以展示自己，从活动中获得成就感，使身心愉悦.让老年人学会享受生活，提高生活品味.

(3)与超越需求相关的课程.钓鱼、电脑课、钢琴课、时事评论、使用流行手机产品、我会炒股、我能说英语、认识你的身体、吃的科学、中医与保健、天天保健操.

网络学习可以接触新鲜事物，这些课程的设置主要是让老年人了解时事，有一个年轻的心态，减少孤独感与依赖感.学习钢琴可以陶冶情操，训练动手能力.随着信息化时代的到来，学习新的语言变得重要，能自由与外国友人进行交流，无障碍地观看好莱坞大片对老年人来说，也十分有趣.每天进行一些锻炼能祛病延年，让老年人获得安全感、保持好奇心、继续追求知识.

根据年龄差异，老年大学可以分为高中低三段，低段为60~69岁，中段为70~79岁，高段为80~89岁.在开课前可以对老年人进行前测，据测试结果对每个班的课程进行适当调整.如文化程度高的班级要多设置一些与超越需求、定向需求相关的课程；男性老年人多的班级要多设置一些与认同需求相关的课程等.下面是中段一周的课表，其中的课程可以根据不同的班级作出不同的调整.

表8　一周课表

参考文献:

[1] 许淑莲，申继亮．成人发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2006:40-44.

[2] Fred Pearce． The coming population crash[M]．Boston：Beacon Press,2010.

[3] 吴振云，孙长华，吴志平，等．“位置法”记忆训练对改善儿童至老年时期的认知功能研究[J].心理科学，1993,16(2):65-72.

[4] 许淑莲．从心理学角度看老年人继续参与社会发展[J].中国老年学杂志，2000(4):249-252.

Investigation on the Psychological Needs of the Elderly and its Implications

for Elderly Education

TAN Qingqing， MA Weina， LUO Chenqi， ZHANG Jin， YUE Yue， ZHAN Lei

(Faculty of Education, Hangzhou Normal University, Hangzhou 311121, China)

Abstract:Using the elderly psychological needs questionnaire to collect the data from 403 elderly people, the results show that the elderly related need is the highest, and oriented need is the lowest. With the growth of age, their identity need is growing, while transcend need is declining. Identity need of male subjects is significantly greater than female subjects. Marital status of the elderly has significant effects on their related need, transcend need, identity need and oriented need. With the education level enhancement, the elderly transcend need and oriented need are growing. Economic levels have no significant effect on the elderly psychological needs. According to the psychological needs dimension of the elderly, the associated courses are set.

Key words:elderly; psychological needs; elderly education

第14卷第1期2015年1月杭州师范大学学报(自然科学版)JournalofHangzhouNormalUniversity(NaturalScienceEdition)Vol.14No.1Jan.2015

文章编号:1674-232X(2015)01-0027-06

中图分类号:B844.4

文献标志码:A

doi:10.3969/j.issn.1674-232X.2015.01.005

通信作者：马伟娜(1970—)，女，教授，博士，主要从事毕生心理发展与教育研究.E-mail:mwn505@sina.com

基金项目:杭州师范大学人文振兴项目(KW8XpT1304)；浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划项目(2014R421003).

收稿日期：2014-12-07