西班牙语原版电影在文化教学中的应用——以电影《蝴蝶的舌头》为例

林　茹

(安徽大学外语学院，安徽　合肥230601)



西班牙语原版电影在文化教学中的应用——以电影《蝴蝶的舌头》为例

林茹

(安徽大学外语学院，安徽合肥230601)

摘要：文章以影片《蝴蝶的舌头》为例，论女教师如何通过习语、历史人物、事件、对社会背景的思考等方面来进行文化输入，从课前准备、课中引导及课后组织三方面来提高学生的文化敏感度和跨文化交际能力。

关键词：西班牙语；原版电影；文化教学；《蝴蝶的舌头》

引言

电影被视为大众文化的产物，是一种有效的文化传播方式，涵盖社会生活的方方面面，是国家间进行文化交流的工具，原版电影对目的语国家的直观反映及真实的展现能够极大地提高学生的学习兴趣，从细节中潜移默化的学到文化知识，比其他教学手段有更直接的优势。因此，随着科技的进步、外语教研的深入以及多媒体在教学中的运用，原版电影不仅被运用在学生听说能力的训练上，而且成为了外语教学中一种有效的文化输入手段。

一、西班牙语电影进行文化教学的特点和重要性

原版电影更加直观具有吸引力，语言环境更加地道、故事性强，能够激发学生学习文化的兴趣，爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力”[1]。从电影内容来说，一个国家各个时期的社会现状、民族风俗以及价值观念，甚至具体的历史人物、事件都可以通过电影清晰明了的展现出来。以西班牙语为母语的国家为数众多，每个国家都有其独特的文化习俗、历史背景，西班牙语文化教学在语言教学中所占地位尤为重要，而西班牙语文化相关教材相对较少，其他辅助教学资源也并不多，仅凭现有的教学资源及其他相关书籍很难使学生能够全面的获悉所有西语国家国情文化。因此，原版电影可以作为西班牙语文化教学的一种教学资源，对现有教材进行补充扩展，还原教材中的真实场景，清晰的展现各国相互交融的历史文化脉络。

二、原版电影中的文化教学内容

1、习语

语言是文化的载体，而习语和常用表达是语言不可分割的组成部分，也是语言的精华，短小精悍，折射出一个国家或民族的风俗习惯、社会认知。习语的语言特点是结构固定，不能够完全从字面上理解其含义，有的是通过形象的比喻表达意思，有时蕴含当时的社会历史背景，经对比分析可找到文化的共同性和差异性，且通过影片场景可帮助学生理解并掌握这些用法。

在《蝴蝶的舌头》中当蒙乔把父亲做好的衣服送到老师家里，老师穿上后说：Mire, aquí me tiene: hecho un pincel! ……Mi pobre mujer! ?Se fue ! Quiere decir que me quedé más solo que la una! 这一场景中，老师用hecho un pincel 这一表达方式来形容自己穿上蒙乔父亲做的衣服非常得体、非常高雅，中文也有“井然有序” “天衣无缝”等成语相对应。之后，当向蒙乔提及他逝去的妻子时，吟诵了马查多的《十四行诗》：最后用quedarse más solo que la una 阐释这几句诗句，该俚语字面意为“比一还要孤单”，这是西班牙语中常用的一种表达方式，无论形和意都可以与中文的“孑然一身”、“形影单只”等成语相对应。

2、历史人物及事件

3、挖掘、思考社会背景

除了影片中直观展现的习语用法、特定的历史人物、事件之外，教师可以鼓励学生在观影之后挖掘思考影片中一些不经意的细节中所影射的社会认知。电影《蝴蝶的语言》的前半部分是平静的叙述人们的日常生活，后半部分主要讲述内战爆发前后社会的骤变。虽然前半部分平铺直叙显得十分祥和，但在生活中也能够看出一些历史内涵和社会问题：比如蒙乔与母亲的对话中说道：“在哥伦布到达美洲之前西班牙没有土豆和玉米。”蒙乔母亲当时表现的非常疑惑，这一场景不仅能够展现西班牙殖民扩张的历史，也能够反映当时西班牙人民对自我认知的缺乏。蒙乔的父亲是共和党人也是无神论者，母亲是天主教徒，从他们日常对话中可以挖掘两人思想的异同。

三、以文化输入为目的的电影教学方法及途径

1、合理选择及归纳原版电影

教师应该精心挑选文化内涵丰富、容易吸引学生的电影。影片内容应该文明健康，虽然西班牙语很多原版电影有些包含过多性、暴力等内容，但教师在放映前对这些镜头可灵活处理。根据西班牙语教学的特点，教师可自行对影片进行分类归纳，灵活运用到教学中，如在拉美文化课堂可按国家挑选放映影片，在讲到具体段时期的历史时，挑选相应的合适的影片，也可按照时代顺序放映。

2、课堂准备及安排

想要让学生真正的从影片中最大限度的获取文化知识，在放映前教师应该给学生提供相关的背景知识，或者提供一些信息让学生提前自己查阅，同时预留几个问题，让学生有备而来。例如在放影片《蝴蝶的舌头》之前，老师可要求学生了解西班牙第二共和国时期及内战时期的大致内容，查阅电影中出现的一些学生可能未知的人物、事件，如电影中出现的曼努埃尔·阿萨尼亚、卡尔沃·索特罗等。放映期间，可着重强调容易被学生忽略的细节，应该引导学生从简单的情节挖掘背后的内涵、加深学生对该文化内容的印象。如在教堂前神父责怪蒙乔未能完全背诵弥撒经文，影片中虽未做任何解释说明，但了解当时西班牙社会背景的人都应该明白宗教在当时社会的地位和意义。由于各影片听力难度不同，对相对较难的电影或片段，教师可提前准备好原文字幕发放给学生，便于学生记忆、理解。影片放映结束后应当要求学生能够结合课前准备的内容和电影中的细节，对影片所反映的文化内涵有更深刻的理解，反思文化差异，提高文化能力。要求学生观看相关的电影或扩充相关知识，如《十三朵玫瑰》《纸飞鸟》等影片可作为《蝴蝶的舌头》的相关或后续影片。还可组织对影片角色扮演等活动，丰富学生的课余生活，锻炼学生的跨文化交际能力。

3、教师提升自身能力

由于现我国高校西班牙语教师普遍年轻化，大部分年轻教师教学经验并不多，所以提高自身能力、丰富教学经验非常重要，虽然电影课堂与精读、泛读等课程相比，教师发挥的作用相对较小，但也不可小觑，想要真正把原版电影融入到文化教学中，首先教师平时应该注重提高自身的文化敏感度，抓住电影中可能被忽略的细节，并对当时的社会背景、价值观念等进行关联，才能在设计电影课堂教学时才能更加全面、细致的向学生教授文化知识。其次，提高对课堂的掌控能力，电影课堂并不是只是简单的放映电影，教师应在着重突出的片段提醒学生认真体会，如有必要可反复播放。另外，目前国内西班牙语电影资源与其他语种相比相对较少，教师也应充分利用信息网络或其他资源，收集更多更详尽的原版电影。

结语

语言和文化是密不可分的，而文化教学并不是一蹴而就，是一种潜移默化的教学。西班牙语语言对象国较多，国内教学资源相对较少，文化教学既重要又不易开展，因此西班牙语原版电影作为文化教学的一种手段，具有自身的教学优势，通过直观的表达从各个领域展现对象国的文化，成为了西班牙语文化教学中重要的一部分。在利用原版电影进行文化教学时，教师可以通过习语、历史人物、事件、对社会背景的思考等方面来进行文化输入、合理选择归纳电影，同时提升自身文化能力及文化敏感性，从课前准备、课中引导及课后组织三方面来提高学生的学习兴趣，培养学生的跨文化交际能力。

参考文献：

[1](美)爱因斯坦·爱因斯坦文集[M].第三卷，北京：商务印书馆，1979：144.

[2]陈茜，孙楠楠·英美文化导入与英文电影课堂设置[J].辽宁经济管理干部学院学报，2013(5)：98-99.

(责任编辑：郑朝彬)

Spanish Original Film Application in Culture Teaching——Take the Film the “Butterfly’s Tongue” for Example

Lin Ru

(College of Foreign Languages, Anhui University, Hefei230601, Anhui, China)

Abstract：In the “Butterfly’s Tongue” for example, they can conduct cultural importing to the students from aspects of idioms, historical figures, events, thinking of the social background, etc. The teachers should be strengthening their cultural sensitivity while improving their communication skills from three perspectives: prepare before the class, guide students during class and organize activities after the class.

Key words:Spanish；original film；culture teaching；“Butterfly’s Tongue”

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-9507(2015)01-0069-02

作者简介：林茹(1989~)，女，山东济南人，安徽大学外语学院讲师，硕士。研究方向：西班牙语语言文学。

基金项目：安徽省人力资源和社会保障厅2012年度留学人员科技活动项目择优资助项目“西班牙语教学中的文化导入应用研究”成果。

收稿日期：2014-11-28