技工院校开展职业实用性体育教学的探讨

郭荣华（广东省岭南工商第一技师学院　广东广州　510800）



技工院校开展职业实用性体育教学的探讨

郭荣华
（广东省岭南工商第一技师学院广东广州510800）

摘 要：职业技工院校做为我国高等教育中重要组成部分，在推动我国经济发展和科技进步上也起到了举足轻重的作用，由于职业技工院校的特殊性，在其课程设置和内容方面还是有诸多的专业要求，近几年来健康问题和体育教育越来越受到社会各界和人民大众的重视，如何把技工学院的体育教学更贴近职业需求和生活需要，如何正确的开展职业实用性体育教学，是摆在技工类院校教师面前的一大课题，本文就以职业实用性体育教学为切入点，以当前职业技工院校的体育教学现状和问题为基点，以职业实用性的理论依据和社会意义为依托，以职业实用性体育教学的要求为着眼点，从中找到职业实用性体育教学在技工类院校开展的策略和设计思路。

关键词：体育教学职业技术学院身体素质职业体能

1　职业实用性体育教学概述

职业实用性体育又称为VPPE（vocation practicality physical education），其意为“利用体育具有多功能的特点，在发展一般身体素质的基础上，注意加强对学生特殊身体素质、技能的发展和培养，以便更好地进行职业活动，并利用在校期间所学的实用性体育知识进行合理有效的体育锻炼，达到强身健体和预防职业病的目的”1，丁宗伟来自常州技术师范学院的老师把职业体育定义为“为使各专业的学生能够更好的适应未来职业的工作和生活环境，有目的地进行职业所需要的体质、身体运动技巧与技能的锻炼，并开展有关理论知识的教育”2，翁惠根教授指出所谓职业实用性就是那些“在发展学生一般身体素质、增进健康、增强体质、培养体育兴趣的同时，根据目前所学专业的类型与其将来毕业后可能第一职业所需要的特殊体育知识、技术、技能、身体素质和生活方式而设立体育课程的教育”3。本文笔者根据自身多年在技工院校的实际教学经验和积累，把职业实用性体育教育界定为是结合体育和健康知识在一起的，在完成必要的体育教育和锻炼的基础上，加强学生对于有侧重性、职业方向性身体体育素质培养和工作职业保健知识学习的一种体育教育，这种有方向性的体育教育不仅可以强身健体，还具有十分重要的前瞻性和优势性。

2　技工院校现行体育教育的基本情况

探寻我国职业技术学院体育教学的普遍现状，仅以广东省岭南工商第一技师学院为例，我校体育教育可以说并不是学校的首要学科，而仅是以公共课程和辅助类课程存在的基础教育，从学校对于体育教学的投入来说，与其它学科专业相较就相形见绌了，从上到下领导不重视、学生还忽视，这就使整体体育教学开展困难，创新和改良就更无从提起了；再者，体育教师年龄的层次参差不齐，新、中、老也就使创新课程遭受不可小觑的障碍，新老师还没有完全适应教学工作，老教师又不喜欢创新，所以只有少数中年教师期望对于现行传统老式教学内容进行改革和创新，推动力度相对也就较差；第三，传统体育教学实用性不强，学生学习的主动性也差，像传统的足、蓝、排等球类，还有一些武术类，太极拳、长拳等等，这些老旧课程对于新时代的学生来说兴趣性也不强，对于未来就业、择业和在业的帮助系数小，所以学生想学的情绪也不高；第四，传统体育教育，基本上对于设施和知识的专业性要求并不严格，但是如果开展职业实用性体育教学，就需要更新传统老旧设施，培训教师专业知识，拓展场地，一切需要从零做起，在经济投入上也给本来并不是十分宝足的我校，构成了不小的难题，所以设施陈旧、投入过少，也是当前技工类院校的所面临的又一困境。

图1　职业实用体育课程教学模块设计

3　开展职业实用性体育教学的必要性

3.1培养学生运动观

我国长期以来教育的观念就偏向于应试教育，对于学科教学的学习一直都是不同层次院校的教学重点和核心，对于体育教学长期以来的忽视造成了院校体育教学目标性差，延展性不强，体育学习与学生的终身体育观脱节，致使学生们上课也是应付，完成学业之后，再没有课程的要求和督促，对于体育运动的观念性就更加缺失，更不用说在压力巨大的现代社会环境下，还能保有着体育运动和健康理念的信念了，如何培养学生长期的体育运动观，如何让学生在高压的职业之外，运用学校所学的体育知识保有一个良好的健康的体魄，是摆在我们面前迫在眉睫亟待解决的一大问题。

3.2提高职业体能素质

职业体育素质是在就业者基本身体素质这一基础上通过锻炼或培训逐渐获得的一种职业体能素质，诚然这也是学生在就业以后，所从事不同职业工作对于就业者本身体能和身体素质所提出的一个最为基本的要求和底线，在当前人力资源相对过剩的我国劳动力市场，职业体能素质也是就业单位所要考虑用人的重要依据，像以技工类为主的院校，学校的课程设置和专业种类繁多，专业的特点也不尽相同，因此，高职技工学校就要本着身学生专业特色，分析不同专业和职业的学生对于体能素质的不同需求，这些职业的实际劳动量进行有针对性的体能培训，在教学的过程中把基础体育教育和职业实用性相结合，不断地提高学生对于在职业工作体能的重视，增强在不同就业环境中身体的耐受能力和适应能力，以期望在日后的工作中不断地保持身体健康水平以及良好的精神风貌，所以对于有针对性的职业实用性体育教育在技工类院校开展是必要的和紧迫的。

4　职业实用性体育教学理论及理念

4.1职业实用性体育教学的基本理论

每一门课程的设置和创新都离不开与之相关的、更为深层次的、系统的理论依据，而职业实用性体育教育也需要一定的理论做为支撑，这就是项目课程理论。所谓项目课程理论，是指以工作或是任务为主要教学目标和核心，以此做为设计和组织教学的依据，是在完成教学的同时也可以完成工作任务的方式，就技工类院校来说，就是以职业岗位能力需求为目标的教学课程模式，这种模式它提倡“以社会需求设置专业、以职业岗位能力需求设置课程4”，通过对于工作的技术点，能力点和知识点等因素的分析，系统性优化课程设计，进而使教学的实用性和效益达到在最大化。

4.2职业实用性体育教学的基本理念

首先，坚持体育理念，体育不仅仅是在学校学习的体育课程，而且是所有人生活和工作中最为重要的必修课程，健康是摆在所有人面前最为首屈一指必要因素，是所有一些快乐和幸福的基础，没有了健康一切皆等于零。所以学校应该把健康教育提到日程上来，把健康第一的指导思想根植于学生的印象中去，提高学生对于体育教育和健康知识的认识，增加学生学习体育的主动性，培养学生运动的兴趣，建立学生终身开展体育运动的意识，以强身健体为主要宗旨，以有利于学生日后工作和生活为主要目的，开展职业实用性体育教学，在教学的过程中，也要突出学生的主体地位，把到学生学习的立足点，分析不同学生之间的差异和接受能力，在完成好基本体育教学的任务的同时，可以保证所有学生都可以从中受益，进而不断让学生体会到体育运动的益处，形成良好的体育运动习惯。

其次，挖掘学生潜能，职业实用性体育课程首先是在正常的发展学生体能为基础，在此之上，提高学生的体育认知能力，运动能力，运动技能，技巧、身体平衡等，职业实用性的课程一般是根据学生所学的专业为基础，在内容上丰富多彩，形式上多种多样，不仅仅提高了学生学习的主动性，而且也有针对性地开发了学生在基本体能之外的一些专业身体素质，并且这些专业的素质与学生所学相结合，更好的完善了学生的整体结合能力，在学习的过程中兼有着实用性、趣味性、健身性和长久性等特点，在内容和形式上也就和传统的体育教育相区别，在目标和方向上也能给学生以学以致用，学有所长的特色，为学生日后正式走上工作岗位而打下坚实的身体基础，学生在工作和生活中不仅可以维持健康，还可以不断的发挥自身的创新性，完善职业实用性体育的健身层面，不断开发出新的项目，也不断挖掘出自身所存在的新的潜能。

再次，拓宽教学平台，职业实用性体育教育填补于传统的体育教育中去，在锻炼学生身体，保证学生健康的同时，也给学生多项选择的余地，不断丰富了学生的学习内容和课程形式，而且还拓宽了体育教学的渠道和样式，建立起更为综合性的体育培养方案，在单位和人才之间又架起了除必要学科外有利的桥梁，而且使不同学科进行跨专业跨方向的多方位、立体化地整合，拓展了学生的整体素质的同时，也拓宽了学校体育教育的平台，使传统的体育教育在完成教学任务之外，也增强其专业性和方向性，在竞争日益激烈的今天，给学生一个更为强有力的身体素质，更有利地的排他条件。

5　高职院校职业实用性体育教学的设计思路

5.1基本原则

一般职业实用性体育教育应遵循于五大基本原则，一、职业实用性体育课程需要根据职业为导向设定课程内容，这种体育教学本着提高学生工作的身体素质和体能进行强化和培训，所以首先要以职业的特色和内容为依据进行课程规划和设定；二、教育目标需要与提高职业体能为基点，以更好的为工作服务为目的，以在工作和生活之中，确保和维持学生的身体健康为长远目标，对职业实用性体育课程模式进行调整和设计；三、对于课程的教学方法也必须要根据工作中的任务来设定，通过合理的教学手段、方法和设施还达到训练学生提高完成工作和保证健康的能力；四、教学以学生为主体，学生是主要受训和受教者，其目的也是为了学生提高其专业的职业体能，所以设计课程必须要以学生为中心，以教师飞引导和指导为辅；五、坚持理论结合实践这一原则，职业实用性体育教育本身就是要把课程所学，所练应用于实际的工作中去，所以在设计模块和组织课程的同时，一定也要遵循这一原则开展。

5.2模块设计

根据《我国普通高等学校体育课程教学指学纲要》中规定的五大目标，即：运动参与目标，运动技能目标，身体和心理健康目标以及社会适应性目标的要求，技工类院校开展职业实用性体育教育也应该以完善和提高职业人的体能为目标，以培养职业人的健康锻炼意识为基础，在这之上对于所要教授的实用性课程进行规划和设定，这些课程也主要包括五大类：运动参与模块、职业体能模块、特殊身体素质模块、终身体育锻炼模块、职业综合素质模块，如下图1所示：

5.3内容设计

对于职业实用性体育课程的设计，为了其教学的目标，培养学生的职业体育意识，就需要根据所在专业，进行对口内容组织和设计，相应的开设一些像基础类、职业保健类、职业拓展类的一些相关课程，广东省岭南工商第一技师学院下设了机电工程系、汽车工业系、数控技术系、工商系和工业设计等五大高职专业院系，形成了以机械维修、自动化、电子信息、汽车、数控、财会、管理、文化教育等专业群。依据我校的特点，可以大致的分成两大类即去动态课程和静态课程，来增强学生日后工作中在不良劳动环境下的耐受力和体能，进而能够更好的完成一些包括像重复性操作性的工作，像训练背肌能承载静态力的能力，其他肌肉群维持工作姿势要求的能力，以及人体及其对十湿热工作环境的忍耐程度等，像工商系的学生毕业后基本从事一些像会计、银行柜员等久坐久站的工作，所以对于这类学生就应该开设如健身健美操、形体训练、瑜伽、小球类课程，而像动态类专业如我校的汽修、电子数控等就可以开设一些像形体训练、拓展训练、体育游戏、力量素质、耐力素质、攀爬、球类等课程，以训练这类同学的上肢、腰腹、腿部力量、协调性、灵敏性等

参考文献

[1]樊临虎.体育教学论[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]王崇喜.体育科学研究基础[M].开封：河南大学出版社，1992.

[3]张力为.体育科学研究方法[M].北京：高等教育出版社，2002.

[4]徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计[J].江苏高教，2006.

[5]陈小虎.高职体育[M]，北京航空航天大学出版社，2005.

中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813(2014)06(a)-0000-00