浅论中学英语教学中的素质教育

吕贞萍（江西省上饶市万年县第二中学，江西上饶　335500）

浅论中学英语教学中的素质教育

吕贞萍
（江西省上饶市万年县第二中学，江西上饶335500）

素质教育切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的显著特征是保证学生的整体发展，全面发展和个性发展。素质教育的目的不仅要教会学生以知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。

中学英语教学素质教育

学生良好素质和能力的培养要通过实施素质教育的主渠道--课堂教学才能得以完成和落实。要让学生在课堂中学会知识并在课堂之外活用知识，这对英语教师的素质和教学艺术是一个极大的挑战。那么，作为在课堂教学中起主导作用的教师，该如何面对这一挑战呢？下面笔者结合教学实践，谈谈自己在教学中的一些尝试。

一、转变传统的教育观念，注重自身素质的提高，进行创造性教学，提高课堂教学质量

在很长的一段时间内，受应试教育的影响，“三重三轻”、“翻译式”、“灌输式”等应试教学模式取代了教学中的艺术创造，相当程度上扼杀了教师教学的个性化、风格化和多元化。如今作为教师，首先要转变传统的教学观念，在充分研究学科特点、教学内容、学生身心发展规律和认知结构及设备环境的基础上，总结经验，打破常规，不断创新，形成自己独特的教学艺术风格。

1.重视言传身教，注重人格魅力的培养。

教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用。教学生活中，我处处以身作则，严于律己，努力做好学生的表率：每上一节新课前，我总是反复听录音，使自己的读音尽量接近原声带，更准确、更地道；在讲解课文、讲述故事时，我不是平铺直叙，而是努力做到语言简明扼要，语调抑扬顿挫，感情淋漓尽致，带给学生身临其境、自然陶醉的感觉；在教态上，我总给学生以亲切的目光、明朗的笑容、和蔼的态度，并尽量做到仪态大方，洒脱自如。

2.既“入”又“出”，创造性地处理教材。

教材是教学之本，英语教师必须深入掌握教材的体系和重点，但又不能受教材的桎梏，而应根据具体的客观环境及学生的认知水平，适当“跳出”教材，对教材灵活处理。如：

（1）适当集中。根据我县小学已开设英语课程的情况，初一上学期两周我将48个音标和1至12单元的词汇集中起来，强化拼读训练，并运用学生所学的交际用语强化学生听说能力的培养。

（2）灵活调整。为更好地进行形容词和副词的比较级、最高级的教学，我将JEFC Book 2的Unit 4提前和Unit 3有机结合进行教学。

（3）适时补充。针对初中学生爱唱爱玩的特点，我结合教材内容适时补充一些原版英语流行歌曲、录像等来辅助教学。

3.进行角色替换，培养和提高学生自主学习的能力。

现代教学论认为，教与学的过程中教师主导和学生主体不是一成不变的。师生主客体角色互换最直接的途经是变换教学活动的形式。最常用的方法就是让学生当“小老师”。例如，在学习单词拼写期间，课前我先要求他们预习单词，自己去分辨哪些是简单的，哪些是比较难的，课上我则指定一个学生当“小老师”，由他报单词，其他学生听音拼写。有时，教师可以与学生互换角色，如做Guessing Game时让学生拿东西，教师来猜，或口语对话中由学生问，教师来答或学生答等。

二、在教学中不断增加信息量，开拓视野，提高学生的文化素质

由于各个社会和民族的发展具有自身的特点，因而也就产生了各具特色的文化。那么，如何使学生通过外语学习了解、熟悉跨文化的素养呢？

1.使用电化教学

电化教学能模拟出与现实生活相仿的情境，使学生容易进入交际角色，在心理上进入最佳联想状态、最佳认知状态和最佳行为准备状态。日常教学中，我充分运用了录音机、幻灯机、电视录像、计算机等现代化设备进行英语教学。

2.精选课外读物

除了新教材，我还补充了多种课外阅读材料。在选材上，我力求做到既有针对性、趣味性又有广泛性，纳入了关于政治、经济、地理、历史等诸多方面的内容。通过这些文章的阅读，学生既了解到英语国家的方方面面，又提高了阅读理解能力，达到了一箭双雕的效果。

3.结合课文

知识的积累与视野的拓展不是一朝一夕所能完成的。我在课堂上常结合课文，将与课文相关的背景知识有计划地介绍给学生。例如，当教材中出现问候语“How do you do？”时，我就趁热打铁，用简短的几句英语让学生初步了解英美人的见面礼。

（1）When friends meet each other，ther usually greet with“Hi”，“Hello”，“How are you”instead of“How do you do”.“How do you do”is only used when Englishmen or Americans meet each other for the first time.

（2）It’s impolite to ask others about their age，marriage，income and so on.

（3）Englishmen don’t shake hands so often as we Chinese do.

（4）Englishmen like talking about the weather very much.They often begin their talk with“It’s a lovely day，isn’t it？”.

除此以外，我们还可以通过让学生读一些简易读物去了解两国的文化差异，从而使交际更加得体和自如。

三、培养非智力因素，提高心理素质

非智力因素包括兴趣、情感、意志、个性等，它对智力因素起着催化和调节的作用。笔者在培养非智力因素上主要从以下几个方面落实：

1.激发兴趣

教学中，我特别注意让学生了解所学教材的价值，同时根据学生的特点和教材的内容采用不同的教学方法，激发学生的兴趣。讲解课文时，我有时采用图表的方式让学生一目了然，易记难忘，有时我又用简笔画，让学生觉得耳目一新，兴致盎然。学习剧本时，我让学生上台表演，让他们的表现欲得到满足。学习语法时，我不是让学生死记例句，而是通过一定的语境让学生造句或回答问题。

2.培养坚强的意志

我平常要求学生按时完成作业，书写工整，每天坚持复习旧课，预习新课。我设计有一定梯度的练习，鼓励他们知难而进。对于学习有困难的学生，我从不冷眼歧视他们，而是不断鼓励他们树立信心，攻克难关，对他们的问题有问必答，有答必详，同时不断捕捉他们的闪光点，及时给予表扬的鼓励。

3.培养情感

我国教育家夏丐尊先生指出：“教育没有了情爱，就成了无水之池。”教学中，我十分重视把情感因素和智力因素结合起来，在课堂上时刻以自身的举手投足、面部表情等向学生传递关爱、信任和期望的信息，营造出一个轻松的学习环境。

在改革开放，经济迅猛发展的今天，随着新的英语教学大纲和教材的实施，使我们的中学英语教学走向素质教育将不再是一句空话，让我们大家携起手来共同描绘英语素质教育，为提高整个中华民族的素质尽点微薄之力吧。