审美能力在高中音乐教育中的培养

段汐妍

（大洼县高级中学 辽宁盘锦 124200）

审美能力在高中音乐教育中的培养

段汐妍

（大洼县高级中学 辽宁盘锦 124200）

当今世界的文化呈现出多元化特征，导致音乐教育业呈现出多元化特征。面对多元化的音乐文化，通过音乐教育培养学生的审美能力就成为了一项可行的措施。而且，随着社会主义市场经济的发展，导致很多高中生对音乐文化的选择也出现了不同程度的误区，通过教师指导高中生进行有系统、有针对性的音乐教育，并培养审美能力，成为了摆在高中生教育过程中的严峻问题。因此，本文从高中生音乐教育的现状出发，探讨通过高中生音乐教育培养审美能力的有效措施。希望为高中生音乐教育贡献自己的力量。

审美能力 高中生 音乐教育

前言：

当前，随着我国改革开放的深入和社会注意市场经济的发展，我国社会文化呈现出多样化的特点，尤其是青少年喜欢的音乐文化，更是呈现出纷繁复杂、良莠不齐的特征，这就使得处在成长期的高中生在接受音乐文化过程中，也受到了音乐文化不良因素的影响，导致我国高中生追求国外音乐文化中糟粕的东西，这样不仅不利于高中生人生观、价值观、世界观的正常形成，也导致高中生审美能力出现偏颇，出现审丑、只追求形式等不良现象。这就使得我国高中生审美能力的培养成为了当前紧迫的任务，而通过高中生所喜欢和欢迎的音乐教育来培养审美能力的形成，就成为了一条切实可行的途径和有效的方法。因此，本文从当前我国高中生音乐教育的现状出发，探讨我国高中生通过音乐教育来培养审美能力的有效措施。

一、我国高中生音乐教育的现状

（一）教学定位

高中教育阶段，教师把音乐教育只是作为一种陶冶高中生情操的方法，并采取程序化的方式来教学，这就使得音乐教学的方式偏向于科学类教学的方式，及通过作品简介、创作背景、作品分析等这种单一式的教学方法，并没有运用艺术的分析方法，使得高中生对音乐教学课程评价不高，导致高中音乐教育成为了鸡肋[1]。

（二）审美取向选择

高中音乐教学教师，往往会由于音乐教学课程不是主流课程，而是为了达到高中教学标准而开设的一门课程，因此，在教学过程中，往往会把教师个人的审美取向添加到教学过程中之中，教师只选择自己喜欢的曲目和流派，从而把教学单一化，造成高中生只能面对一种音乐流派和音乐文化，导致高中生对音乐的认识也只停留在教师所提供的范围之内，不利于高中生全面认识音乐文化。

（三）教学任务

音乐课程教师的教学任务往往是希望高中生把音乐作为一种特长来培养，也就是常说的素质教育的表现，但是，素质教育的实际内涵并不是要求高中生具备哪种特长，而是能力。音乐教师认为培养高中生的特长就是培养高中生的能力，使得教学任务不仅出现徒劳无功的现象，也使得高中生对音乐课程不抱任何好感。

（四）理念

音乐教师的理念，往往是想通过对高中生进行音乐教育而培养学生的音乐技能，把音乐作为一种特长来培养。这种理念的出现，一方面是由于当前我国教学制度导致的，即以高考为首要目标，运用各种手段来完成高考这一艰巨任务，使得音乐教学课程并没有把艺术门类的特征表现出来，即应该注重感受和感悟，从而提高高中生的审美能力。

（五）教学方法

目前高中音乐教学的教学方法往往是通过教师满堂的讲解来实现的，这种以教师为主体的教学方式，也不利于培养学生的审美能力。在现代教育改革的背景下，应该适应新的教学模式，把高中生作为课堂的教学主体，也就是说，应该把音乐教学的任务交给高中生自己来完成，而教师所处的位置就是作为高中生的指导，指导高中生通过形式多样的音乐文化来寻找到属于自己的那种音乐风格或者音乐文化，并进而指导高中通过这种风格或者文化达到培养高中审美能力的目标[2]。

二、通过音乐教育培养高中生审美能力的有效措施

（一）转变教学理念、教学目标

随着高中课程改革的深入，教师教学理念和教学目标都应该转变，这不仅是出于教学目的的考虑，也是真正素质教育的角度出发。在高中音乐教学当中，转变音乐教师的理念和教学目标，就应该把高中生做为音乐教育的重点，把培养高中生审美能力作为着力点，从而实现教学方法和教学目标的转变。而最把改变程序化的教学方式，作为高中音乐教学课程的突破口，才是最为可行的办法之一。

（二）在教学过程中增加人文情怀、提高高中生的感悟能力

增加高中音乐教学的人文情怀，主要是指在教学过程中，要增加感悟能力的训练和培养，通过指导高中生欣赏音乐，来获得自己的感受，并把这种感受通过文字的形式来表现出来，这样不仅能够加强高中生文字表达的能力，也能促使高中逐渐培养出审美能力[3]。

结语：

综上所述，我国当前高中生音乐教育之中存在的主要问题是教学定位问题，混淆了艺术和科学的界限；教师把审美取向强加给高中生；重视音乐能力的培养，不重视人文情怀和感悟；音乐教育课堂仍然是以教师为主体；把发展音乐特长作为素质教育的手段等等，这些问题的出现，一方面是由于我国现行教育体制中对音乐教学课程的认识模糊，没有明确的规定，另一方面是由于教师在教学理念和教学目标上存在着认识不足等问题。可见，当前我国高中生音乐教育的目标是把音乐教育作为素质教育的一种手段，而并不是一培养审美能力为目标。因此，在高中生音乐教育之中，首先一点应该明确的问题就是把音乐审美能力作为出发点和根本点，先从理念上解决我国高中生教师存在的问题，之后，通过具体实际的教学任务，即通过培养音乐感受和感悟来完成审美能力的培养，只有这样，才能真正的实现通过音乐教育培养高中生的审美能力。

[1]陈宁.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J].现代阅读(教育版),2013,01:168.

[2]柴成风.浅谈新课改背景下高中音乐欣赏教学[J].读与写(教育教学刊),2014,10:169.

[3]钱甜.对高专音乐欣赏教育中审美能力的培养研究[J].剑南文学(经典教苑),2012,06:165.