语文教师应力争回归“本色语文”——浅谈新课程背景下语文教师的转变

李齐静（乌鲁木齐市第四十二中学，新疆乌鲁木齐　830002）

语文教师应力争回归“本色语文”
——浅谈新课程背景下语文教师的转变

李齐静（乌鲁木齐市第四十二中学，新疆乌鲁木齐830002）

“本色语文”就是在语文教育中摒弃那种忽视学生读、写、听、说能力训练的想法和做法，还语文教育本来就具有的“色彩”、“颜色”和“味道”。“本色”是针对“彩色”而言的。今天，处在社会转型期的语文教育，也面临着阵阵“流行风”的挑战，如五颜六色的教育内容、花里胡哨的教育形式、华而不实的教育泡沫等。要知道“一时流行”往往只能“流行一时”，教师只有引导学生逐渐深入地挖掘语文中所蕴涵的“真”、“善”、“美”的因素，并将学生的智能水平的提高、人文精神的弘扬和审美境界的追求等作为本色，才能使语文教育永葆青春，并进而获得科学的发展。有鉴于此，作为一个语文教师，应力争回归“本色语文”，即既要确定语文教育的应有本位，又要把握语文教育的应有本质，还要明了语文教育的应有细节。

语文教育本色语文本位本质细节

一、确定语文教育的应有本位

确定语文教育的应有本位，是回归“本色语文”的首要问题。对于语文教育本位的探究，历来聚讼纷纭，目前尚有“以教师为本位”、“以学生为本位”、“以课文为本位”、“以生活为本位”之说。定位于“以教师为本位”，已不多见；定位于或“以学生为本位”或“以课文为本位”或“以生活为本位”的争论却是常见的。从语文教育的“本色”看，应侧重于“以课文为本位”。就其内容而言，语文教育的本色就是教师培养学生正确理解和运用祖国语文的能力。就其形式而言，语文教育的本色就是教师引导学生通过一篇篇“言语作品”即课文（文章、文学）的解读来实现的。语文教育的发展确实很快，但是有一点基本不变，这就是选编“思想内容好”、“语言文字好”、“适合教学”的“言语作品”作为课文，让学生在教师的指导下把解读“言语作品”即课文作为基本的学习形式。这就告诉我们，语文教育应该要“以课文为本位”。“以课文为本位”的语文教育本位观强调基础性、人文性和审美性的同构浑成。语文教育只有在对“以课文为本位”的解读中凸显“以学生为本位”和“以生活为本位”，才是科学而又辩证的。语文教育如果脱离“以课文为本位”而去强化“以学生为本位”或“以生活为本位”，就很可能断源求水、折本求花，就很容易使语文教育陷入无源之水、无本之木的尴尬境地。

二、把握语文教育的应有本质

把握语文教育的应有本质，是回归“本色语文”的关键问题。关于语文教育本质的讨论，可谓众说纷纭，当下仍有工具性、基础性、思想性、文学性、文化性、实践性、综合性、情感性、审美性、人文性、开放性、载体性等众多观点。这些观点各有其合理性，它们各支撑着语文教育的某一个属性。大凡事物都具有一般属性和关键属性之分。从理论上讲，“本质”有两个评判标准：一个是这事物区别于他事物的关键属性，反映了事物的独特之处；另外就是“本质”只有一个，它可以兼容并带动其他有关的一般属性。

据此，语文教育的关键属性不是上述的众多观点，而是“求真”、“向善”和“崇美”的和谐统一。这就是说，语文教育的应有本质是为了塑造创造性的人才和“健全的人格”，也就是既要让学生“求真”即学习知识、训练能力、拓展智力，以促使其探索品质的养成；又要让学生“向善”即净化思想、陶冶情操、涵养德性，以促使其道德意识的觉醒；还要让学生“崇美”即增强审美意识、领略审美因素、提高审美能力，以促使其自由心灵的建构。因此，在语文教育中，我们教师一定要针对语文教育“要么过分强调‘真’并加以片面化，把语文课教成纯语言课；要么过分强调‘善’并加以绝对化，把语文课教成纯政治课；要么过分强调‘美’并加以极端化，把语文课教成纯欣赏课”等弊端，力求做到“真”、“善”、“美”三者有机地融合。为了使语文教育更好更快地达到“真善美统一”与“真善美合一”的境界，我们教师必须着力加强对语文教育的应有本质的研究。

三、语文课堂教学应该是由诸多细节构成的，细节相对于教学原则，更具个性，更具活力，更丰富多彩，它使教学过程充实，使教学原则形象，使语文课堂教学充满魅力

精心设计的细节可以起到激发兴趣、激活课堂的作用。上海市著名特级教师陈钟梁先生在教读朱自清先生的名著 《背影》中的重点层次“望父买橘”时就设计了两个细节：一是他范读课文时，有意换掉了“蹒跚”、“攀”、“探”、“缩”等几个关键词。学生通过对比深悟用词之妙，品得津津有味，评得头头是道，充分感受到了“父亲”买橘的艰难、爱子的心切。二是陈先生请一位同学上讲台表演再现“他 （父亲） 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”的情景，学生看了表演一下子体会到了“向左微倾”的准确生动。原来，“父亲”同常人一样攀爬时总习惯地先出右手， 且力气用在右手上，身子当然就“向左微倾”了。一个重点语段，运用两个细节，现出两个亮点，达到了一个目的：学生通过咬字嚼文充分体会到了“怜子如何不丈夫”的真情所在。

精心设计的细节可以起到突破难点、提高课堂教学效率的作用。

一位江苏常州著名的语文教师在教读 《孔乙己》 进入总结环节时，他利用多媒体播放了电影 《阿Q正传》 中的片断：阿Q在城里回来，在乡亲面前装大，反被嘲弄，而他却若无其事，显露出他特有的“精神胜利”之骄态……这位老师引导学生评论分析了阿.与孔乙己的不同个性及作者对他们“哀其不幸，怒其不争”的共同态度，使学生加深了对孔乙己这个人物形象的理解。

镂金琢玉，贵在细节，也难在细节。语文课堂教学的魅力在细节，潜力也在细节。很难设想，一节语文课，有很好的构思及框架，有很好的理念和方法，却没有细节，没有“血肉”，那将是一节怎样的语文课/细节不拘一格，可以是教师的一举手、一投足、一席话，可以是教师精心设计的一次提问、一件具，也可以是师生互动的一个场景。

细节有的放矢，遵循教学原则，为教学目标服务，细节的纯熟运用，是一个成熟的语文教师综合素质、水平能力的外化是整合语文课堂教学中各种资源的有效载体，是语文课堂教学科学性、艺术性的集中体现。

如果把教学理念、教学原则比作一根红线，那么细节就是一粒粒闪光的珍珠，细节在语文课堂教学中发挥着举足轻重的作用。

因此，语文课堂教学的改革创新，不但要有理念、方法的创新，而且要有细节的创新，应重视细节，大力挖掘、提炼、推敲细节，让细节出彩，并以细节为突破口，推动语文课堂教学的整体进步。

彰显“本色”，精雕细琢，作为一个语文教师，应力争回归“本色语文”，努力学习，钻研教材，加强对语文教育的应有本质的研究。

［1］《新课程呼唤教师创新》 黄正瑶 出自于《中学语文教学》 2009 年7期