基于独立学院的英语课堂教学质量评价体系的研究

陈 程 马建成

（华北电力大学科技学院 河北保定 071051）

基于独立学院的英语课堂教学质量评价体系的研究

陈 程 马建成

（华北电力大学科技学院 河北保定 071051）

对独立学院而言，教学质量决定着人才培养的竞争力，决定着其前途和命运。作为公共基础课必修课，大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分。建立科学有效的外语教学质量评价体系是确保培养学生英语综合能力的关键。本文对大学英语教学转型过程中教学效果的评价体系进行探讨，以求在教学中帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及科学的价值观。

独立学院英语课堂教学质量评价体系

教学质量是高等教育的生命线。随着独立学院的不断发展，教学质量评价体系是否完善、是否适合学院发展越来越受到关注。大学英语教学是高等教育的重要组成部分，在具有高等教育共性的同时，还具有其特殊性，主要表现师资队伍和学生能力两个方面：首先，独立学院的师资结构是以外聘老师为主、自有专任教师为辅。外聘教师一般来自母体校等高等学校，教学经验丰富，但流动性较大，其聘任和管理相对复杂。自有专任教师多为青年教师，且数量较少，教学经验和科研能力不足。其次，独立学院的学生作为学习的主体，英语基础相对较弱，接受能力和自学能力还需提高。因此，独立学院外语教学管理和质量评价体系要从教师和学生的实际情况出发，不断研究适合独立学院特特点的教学质量评价体系，以保证教学秩序稳定，提高教学质量。

反思我们过去的大学英语实际教学和教学评价方式发现，大学英语教学都是针对着全国大学英语等级考试这方面，评价体系也只以考试为唯一的手段，学生也只求考试过关。很多高校为了提高自己的声誉和知名度，把大学英语教学变成了“应试教育”。在高等教育国际化背景下，大学英语教学定位应是为学生专业需求和专业人才培养总目标服务，改变教学质量评价体系，在教学中帮助学生学会自主学习，学会与他人合作，培养创新意识，才是大学英语教学所应承担的责任。

一、转变教学观念

新形势下的教学质量评价应当放在对学习过程的评价上，这对传统考试却是一种挑战，促使我们也应重视学生的学习过程，采用自我评估方式，以此使学生判断个人的学习状态和改进自己的学习策略，不要把对学生的评价完全限于对学习结果的考查上。加大形成性评价方式权重，把注重结果的评价转变为注重过程的评价，力求培养学生自主学习的意识与能力。

二、形成性评价的意义

1.形成性评价的概念。形成性评价（Formative Assessment）是通过诊断教育方案或计划等教育活动，布鲁姆曾经明确指出：形成性观察的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分，它的目的不是为了对学生分等级或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。

2.形成性评价的意义。形成性评价是行动研究法的体现，它具有师生互动的特点，教师是主导，学生是积极的参与者。形成性评价是鼓励学生合作性学习，而不是学生间的竞争或攀比，强调评价中多种因素的交互作用。因而，形成性评价在教学中的运用的重要性就在于能够让学生认识自我，提高学生的自信心，从而实现自主学习，自主发展。

三、形成性评价的应用与思考

形成性评价按评价的主体分为：（1）自我评价；（2）同伴评价；（3）教师评价；按评价的场合分为：一是，课堂表现评价；二是，课外活动评价。

1.课堂表现评价。大学英语课堂的形成性评价与教学有最密切的关系，重在了解学生的学习过程和能力结构。教师在上课时根据教学环节，对学生进行多方面评价。通过观察学生的课堂表现、以小组形式组织课堂讨论、提问或利用纸笔测验进行评价，有机地做到知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。

2.课外活动评价。掌握一门新的语言涉及隐性知识与显性知识，自动性知识与控制性知识，交际系统与认知系统等的组合方式和交互作用，最好的解决方法是将语言的学习和习得有机结合起来，也就是将学生在课堂上的学习和在自然条件下的语言环境中非正式的无意识的学习结合起来。

3.形成性评价应用中的思考。形成性评价虽然有很多的优点，但对其实施中存在的问题应当有充分的估计，要做好充分的思想准备。学生必须认识到自己是学习的主体，提高自主学习意识积极参与每一项教学任务。在我们实施过程中需要注意：

3.1 原则性。平等性原则、可行性原则、培养学生的原则和合作互动的原则，即师生配合，教学相长，学生互动。我们在评价中应充分把握原则、努力做到教学活动与评价内容的一致性，提高评价效度；同时，加强对形成性评价的信度研究。

3.2 参与性。学生的评价是个薄弱环节，对此，必须加强。学生自我评价面临的主要问题是学生对学习目标往往缺乏清晰的概念。因此，教师不仅需要对课堂活动设计要考虑周全，而且要很清楚地向学生讲明课堂及相关教学活动的目的。

3.3 标准性。教师要将评估标准告知学生并向学生提供范例，学生通过范例学习，可以养成思考的习惯，积极参与评估。教师应该鼓励学生找出彼此之间存在的问题，共同商讨改进方法。如果学生理解学习目的和评价标准，并积极参与评价活动，他们的自我评价能力及自主学习意识将会大大得以提高。

[1]朱姝.大学英语教学与测试中的形成性评价 [J].宁夏大学学报，2012.5.

[2]郭茜，杨志强.试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示[J].清华大学教育研究，2013.5.

[3]冉玉体.由形成性评价分析英语教学中的三个强化[J].焦作师范高等专科学校学报，2012.1.

华北电力大学科技学院2012年教学改革资助项目（项目编号：104030）

陈程，男，1982.6.9，河北省保定市，汉族，工程师，主要研究教学管理方向

马建成，男，1978.9.16，河北省保定市，汉族，工程师，主要研究教学管理方向