试析初中思想品德试卷讲评的策略

刘璐

（长春经济技术开发区长沈路学校 吉林长春 130011）

试析初中思想品德试卷讲评的策略

刘璐

（长春经济技术开发区长沈路学校 吉林长春 130011）

试卷讲评是教学中非常重要的一个环节。通过试卷讲评可以使学生反馈教学信息，然后调节整个教学活动。本文将结合九年级思想品德课试卷讲评实际，剖析试卷讲评过程存在的共性问题，就如何提高试卷讲评的策略进行探究。目的在于提高试卷讲评的质量和效果，培养学生健康考试心理，提高应试能力和综合分析能力，提高教育教学效果。

思想品德 试卷讲评 策略

试卷讲评课指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。奥地利生物学家贝塔朗菲杂在系统论指出：教学过程是一个完整的系统的信息传递过程。通过试卷讲评让学生反馈信息，然后调节整个教学活动，实现教学目标。试卷讲评课是课堂教学活动的延续；是检验学生学习效果，反馈老师教学效果的有效手段；是查缺补漏、系统掌握学科知识、提高教学水平和教学效果的重要途径。试卷讲评能够强化认知，帮助学生有效建构知识信息系统，培养良好心理素质，提高综合分析能力，提高教育教学效果。所以，讲评课作为一种重要的课型应为每个思品教师所重视，因此研究试卷讲评的策略尤为重要，下面根据平时的经验对试卷讲评的策略进行了简单的总结：

一、试卷讲评前要准备充分

认真批改这是上好试卷讲评的前提。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计，要简单的记录在试卷上，有时间的话也可以做成ppt。也可以写简单的批语比如“答案不完整”，“没仔细审题”等。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样，评讲课才有针对性。

二、试卷讲评要及时

“及时”可以是面批面改，即教师要提前组好试卷，内容不要太多，学生大概用半个小时就可以完。课堂上学生边做教师边巡视边批改最后把错误的统一讲明白即可。

“及时”也可以是用一节课学生做，下一节课就是就要讲评。如果时间隔得太多学生把试题内容都快忘这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。为此，平时每进行一次考试，要及时地在当天把试卷批阅完。这样，学生就在第一时间内了解了自己的测试情况。他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲评。这样就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。

三、试卷讲评与分层教学相结合

由于学生的兴趣和爱好，对思品知识的接受能力的差异也是客观存在的，如果在试卷讲评中采用“一刀切”的方法，已不能解决学生的需求。所以在试卷讲评时也要注意分层教学。曾经在一次试卷讲评课时，我试着运用。在讲选择题时，全部正确的同学利用题干的材料重新从其他角度出题，有错误的同学自己进行第二次修改。这样不同层次的学生都有了自己事情，也分调动学生的主体作用，使他们在目标导向下主动学习，达到成功，得到激励。

四、试卷讲评与小组合作相结合

在以往的试卷讲评中经常存在这样的现象：教师讲学生听；教师采用对答案，就题论题等授课现象严重……这种课堂教学忽视了学生的主体性,忽视了师生情感交流，忽视了学生思维训练过程，忽视了学生解题能力的培养。这样一来，课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，难以达到学习兴奋点，难以形成良好的学习策略和思维能力，难以达到新课程所提倡的理念。所以在试卷讲评课上运用小组合作方式，让师生共同合作进行讲评课教学，提高了讲评课的课堂教学效果，增强了学生的参与意识，使讲评课充满活力！在试卷讲评时，，常鼓励学生在小组中先行讨论自己找出的难点及重点，然后以小组为单位，上台讲解；在讲解的过程中，其他同学和教师可以随时质疑，要求讲解的同学能随机应变，触类旁通。在学生解答过程中，老师随时启发引导学生作进一步的思考，指导学生对以上解决的问题尝试归纳，引导学生归纳出其重点和规律性（老师可适当的进行补充，关键的地方起到画龙点睛的作用）。让学生在归纳的基础上，使知识达到提炼升华。

五、试卷讲评要与方法指导、知识建构相结合

教学的任务不仅在于教给学生知识的结论，更重要的是促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。

第一，加强审题能力和解题技巧的指导。叶圣陶先生说：“教就是为了不教。”九年级复习备考策略之一，就是加强审题能力和解题技巧指导，着力培养他们分析问题和解决问题的能力；极力提高应试的方法和技巧，最大限度地避免失误。

例如，老师讲“漫画”型题目，指出：要找准漫画与知识的衔接点，必须做好“三步走”战略：(1)看标题。标题对揭示漫画的寓意起着提纲挈领的作用。标题对理解漫画寓意也起导向和引领功能，(2)看文字。漫画中的语言往往言简意赅，一字干金。(3)看画面。漫画常用的手法是夸张，漫画的夸张之处即是漫画的弦外之音，往往也是漫画的真正寓意所在。通过专题训练，提高学生的综合应用能力和知识迁移能力。

第二，指导建构学科知识体系。教育家布鲁纳认为，学生对知识的接收，只能由他自己来建构完成。试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程，讲评课必须注重整体知识结构及知识间的内在联系，要帮助学生理清相关的知识结构，使学生形成一个纵横交织、融会贯通的知识网络，完成自我知识构建意义。

例如，在讲九年级考点“政治制度”就帮助学生把教材上所以的政治制度进行总结。我国的根本政治制度是人民代表大会制度，基本制度有多党合作和政治协商制度与民族区域自治制度。这样有利于学生记忆和理解。

总之：试卷讲评课是教学活动不可缺少的重要环节，是检验学习效果的试金石，反馈老师教学效果的有效手段。在复习阶段，提高讲评课的质量和效果具有非常重要意义。通过试卷讲评，分析考试中反映的共性问题，找出症结出现的原因；帮助学生查缺补漏、建构知识、掌握系统知识信息；培养良好考试心理素质，提高综合分析能力；促使知识的强化和迁移能力，促进个体全面发展，提高教育教学效果。

［1］皮连生，学与教的心理学。华东师大出版社，2009-05.

［2］张庆林，杨东。高效率教学。人民教育出版社，2002.

［3］邝丽湛，王卫平，谢绍熺。思想政治新课程教学论。广东高等教育出版社，2004.