自主学习在普通话测试培训中的重要性

杨波

（四川交通管理学校 四川成都 610041）

自主学习在普通话测试培训中的重要性

杨波

（四川交通管理学校 四川成都 610041）

培训仅仅让学员了解了什么是测试，提高了他们的应试能力而已。回归日常生活后，他们很难自主自发的学习和提升自己的普通话水平，面对这一事实，我们思考寻找一条可持续发展的、行之有效的并且科学的培训与方法——"自主学习"。自主学习是由普通话测试的特殊性决定的，亦是由普通话本身的教学特点决定的。

普通话测试 普通话培训 自主学习

国家在全国范围内开展普通话测试已有二十余载，这是语言发展进程中的一次历史性突破。这一过程完成了由原来的单一宣传倡导向以测试促训、推动普及的顺利过渡，大大推进了共同语的普及速度。由之前的少部分人的阶段性行为（比如：师范生技能）发展成为多数人的长期性行为。这种变化督促我们推广普通话的工作人员应该适时地、及时的调整工作视角，不断完善我们的工作。在此过程中，普通话培训起到了很重要的作用。

一、在测试培训中给学员灌输“自主学习”是测试工作的重要一环

普通话培训的目的是将普及普通话发音模式的工作落到实处，使受试者从理论上接触普通话，可以帮助他们了解测试活动中的程序、内容和要求，使他们顺利完成测试过程。同时我们也知道，成绩在任何一次考试中都成为不了最终的目的，即便是最容易引起人们重视的考试结果，普通话测试也不例外。换言之，测试本身仅只是为推普工作打开了一扇门，如何进门，进门之后应该要做什么就显得很重要了，作为一名从事测试工作长达二十年的测试员，我有责任让广大考生理解这一点，只有这样才能最大限度的发挥测试在推广普通话进程中的推动作用，从而确立“培训”在推普工作中的价值和地位。

在培训实践过程中我们发现，测试培训是受试者顺利通过培训的重要一环，如果老师引导正确，他们会从中获利颇多这具体表现在两个方面：一方面将普及普通话发音模式的工作落到实处；另一方面，可以帮助应试人了解测试活动中的相关内容、程序和要求，以方便受试者顺利完成测试。基于以上原因，我不断完善每一期测试培训取得了良好的效果。但是现在大多数的各种短期考前培训仅仅让学员了解了什么是测试，提高了他们的应试能力而已。回归日常生活后，他们很难自主自发的学习和提升自己的普通话水平，面对这一事实，我们思考寻找一条可持续发展的、行之有效的并且科学的培训与方法---“自主学习”。

自主学习是由普通话测试的特殊性决定的，是由普通话本身的教学特点决定的，亦是由培训中学习者的特点决定的。

普通话测试是纯口语的考试形式，受试人开口讲话才能完成，这就决定了普通话水平测试是受试人主动行为的体现，具有较强的主观性，是与受试人在测试中的主动性相一致的。

普通话测试是完全意义上的能力测试，能力由知识转化而来必然要经历一个积累、提升和升华的过程才能实现，受试人拥有“自主学习”能力，加上适当的方法和及时的测试验收，才能真正落实测试的推普功能。

二、在测试培训中给学员灌输“自主学习”是有理论支撑的

“自主学习”是与“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”相对的一种学习状态。是就学习的内在品质而言的。国内外有大量研究证明，这种学习状态是元认知临控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习习惯、态度和调整努力程度的过程。自主学习包括三个子过程：自我临控、自我指导和自我强化。要求个体根据自己的学习能力、学习任务的要求主动调整自己的学习策略和努力程度的过程。要求自主学习者对为什么学习，能否学习、学习什么以及如何学习等多方面问题有自觉的意识和反应。

有研究者提出，当学习者在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是主动的。自主学习的动机应该是有计划地内在的或者自主激发的，时间的安排应该是定时而有效的，他们有明确的学习目标，对于学习结果有一个清楚的认知。

我国的知名学者庞维国认为如果学习者在学习活动之前能够确定学习目标、制定相应的学习计划、做好具体的学习准备，在每一次具体的学习活动中能够控制和调节学习进程和方法，作出自我临控、自我反馈和自我调节，在学习活动之后能够主动进行自我评价、总结和补救，那他的学习就是自主的。他还将“自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的“想学”；建立在学习者掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“能学”；建立在学习者具有内在学习动机基础上的“坚持学”。学习者”是一个“能学”-“想学”-“会学”-“坚持学”的过程。

我这里所说的自主学习是指教学条件下的学习者的高品质的学习。所有能有效促进学习者发展的学习，都一定是自主学习。

三、在测试培训中如何贯彻“自主学习”

在培训教学活动中我发现每一期学员都有很明显的个体差异，我尊重学员的个体差异，努力避免特定模式教学。培训没有固定套路的，必须因材施教，这样才符合培训的运行规则，在贯彻过程中，有几个基本规则是不容忽视的：

1.明确学习意义、教学目标及训练方法

由于普通话培训通常都是短期或超短期培训，所以培训之初就要让学员有明确的学习目标，目标明确了才能提高认识，才能有效互动，以人为本的制定出近期目标和远期目标。在讲明普通话测试的等级要求和考试项目以及基础语音训练的常规知识之后，借助大量的字词句段的练习，精讲多练，讲练结合，来巩固学习效果。从一开始就让学员明确他自己才是培训的主体，教师不过是充当的引导和辅助的角色，更有助于引导学员积极主动热情的投入到自主学习中去，尽最大限调动学院的学习兴趣，激发他们的求知欲，以期达到理想的培训效果。

2.尽量调动学员的学习兴趣，激发他们的求知欲，使他始终处于主动学习的状态

我们在实际普通话培训教学活动中，可以借助实例描述、语音示范、模拟测试等教学手段展开教学，明确并归纳出方言区常见的语音问题，做出正确的示范，以便学员自查、互查、对号入座，最大限度的使学员集中精神学习，知道自己最突出的语音问题在哪里，正确的改正方法是什么，并对照自己的问题，制定出学习普通话的短期目标和长期目标，使学员以极大地热情主动地投入到学习中去。

3.在培训过程中高度重视培训教师和学员之间的互动过程

普通话是口耳之学，在教学活动中重视师生互动是非常重要的只有互动得好，学员才敢于开口、乐于开口、勤于开口，我在教学过程中很注意营造一种轻松自然的语言交流氛围，使学员在舒适的心理状态之下，开口说话，以改正错误发音为荣，造就一种认真听讲，主动练习，积极参评的局面。只有这样，才能在较短的时间内，达到最好的培训效果，使我们的培训学员即便是在一次培训结束后，都一直保持一种良好的自主学习状态。

自主学习、自我对照是学员学好普通话的主要工具，贯穿于普通话培训的整个过程当中，有益于学员培训测试以后的长期性学习，是有可持续性学习的指导意义。