探析朱子读书法及其对语文教育教学的价值

李文彩

（云南省玉溪市江县第二中学 云南玉溪 652500）

探析朱子读书法及其对语文教育教学的价值

李文彩

（云南省玉溪市江县第二中学 云南玉溪 652500）

朱子读书法即朱熹在日常学习中总结的读书理论，包括循序渐进、虚心涵泳、居敬持志等六个方面。朱熹对读书的见解影响极为深远，即使是在今天，这一读书法对于现代的语文教育教学仍有很大的借鉴意义。朱子读书法作为古代读书法的基础，其中很多的精髓被应用到现代的教育理论中，对当代教育尤其是语文教育产生了深厚的影响。如何将朱子读书的价值发挥到最大是个值得深入探讨的问题。

朱子读书法 语文教育 教学价值

朱熹作为古代杰出的教育家，在读书方面有着深刻的见解，他在博览群书的同时总结经验，通过自己的体会领悟，形成一套系统的读书理论，在后人的整理中形成了一套影响深远的读书方法，即朱子读书法。这些读书的方法，对于现代的语文教学也有着重要的借鉴意义，但其中还有一些不适合现代教学的思想，因此在实践中要取其精华，去其糟粕。在教学中总结出一套适合现代语文教育的方法，充分发挥朱子读书法的积极作用。

一、什么是朱子读书法

朱子读书法是朱熹总结的关于读书方法的理论，由朱熹弟子整理而来。一共包括六个部分。

1.有计划阅读

循序渐进是朱熹总结的第一个方法。意在告诉人们读书是一件长久的事，不能盲目的追求读书的速度，应该结合自己知识水平，选择适合自己阅读的书籍，为自己制定读书计划。

2.带着思考阅读

熟读精思，朱熹强调读书不能得过且过，好书应该做到熟读，熟读的同时对书中的内容进行思考，不断的发现问题，解决问题，在这样的循环过程中，增加自己的知识储备，精思是熟读的目的。

3.冷静的阅读

用朱熹的话来说，就是虚心涵泳。在读书的时候，要保持自己冷静独立的思考。遇到疑问要先自己琢磨，不要盲目的听从他人的意见，既要站在作者的角度领会作者的写作意图，也有自己的独立思考与判断。

4.结合实践阅读

切己体察，即知行合一。意思就是在读书的过程中要把书中的知识真正的利用起来，投入到实践中去。反映在思想上，就是对自我的反思，将书本上的知识内化在精神里；反映在行动上，就是规范自己的行为，明确什么该做，什么不该做，即将书中的思想外化为行动。

5.集中精力阅读

着紧用力，一方面是说，要发奋读书，把读书当做最为紧要的任务，如救火治病般紧迫。另一方面，强调读书要有勇往直前的精神，有顽强的意志。一旦对读书产生懈怠便会一事无成。

6.专心阅读

居敬持志既是朱熹提出的读书法，也是朱熹在道德教育方面的一个重要原则。做事要专心，在读书上做到一心一意。读书之前要明确自己的志向，否则时间一长人就会因为没有明确的目标而失去阅读的兴趣，难有长进。“持志”是读书的关键所在。

二、朱子读书法对语文教学有什么价值

1.当前语文教学中存在的问题

以学校对古文的教学为例，有时因为课时的要求，一篇较长的古文在一、二节课的讲解中就结束，学生没有思考的空间，完全是机械的在听从老师的讲解。学生在阅读中一旦遇到难题不会先进行自主的思考与判断，而是第一时间查看工具书或者是询问老师，看似培养了学生的学习能力，实际上则是扼杀了学生独立思考的能力。

在古文及其他文章的讲解时，老师常常会拓展引用一些课外的资料，但是有些资料太过精深，一学生的阅读水平、文学修养不足以理解那些课外知识，而老师却没有意识到。

在语文的教学过程中，很多古文是要求阅读并背诵全文的，学生仅是为了应付老师的作业而对文章进行熟读背诵，一旦背错还会受罚，在这种压力下，学生很容易对所学文章产生厌烦的情绪，熟读尚且难以完成，精思就更无可能。

现代的语文教学应该是对学生阅读兴趣与阅读习惯的培养，而不能将阅读止于课堂，很多学生在课余时间对阅读提不起兴趣，更不要说能够主动参与到阅读活动中去。

2.朱子读书法对语文教学的借鉴意义

朱子读书法中的很多精髓与现代教学方式相适应，尤其是在语文教学中，更应该借鉴这些优良的经验。但是朱子读书法中也有一些脱离实际的东西，在应用的同时应该剔除。

2.1 课前熟读精思

老师在课前应该指导学生熟读文章，在阅读的过程中找到疑问。先对文章有一定的了解，这样在教学的过程中老师可以根据学生的疑问进行讲解，可以找到讲解的侧重点，节约课堂时间。同时在自己理解的过程中也会激发学生强烈的阅读兴趣，对今后的学习打下基础。

这样的方法也有助于自主学习的推广，调动学生的主观能动性学习，老师则负责指导和解答疑惑。这样一种探究性的学习方法，能够加强学生分析问题和解决问题的能力。

2.2 课上虚心涵泳

老师在教学的过程中要引导学生独立思考，让他们站在坐着的角度体会作者的写作意图，并在在不同的观点中思辨。要让学生学会冷静、公正、独立的判断。让他们敢于说出自己的观点，敢于否定其他同学甚至是老师的观点。

老师作为学生学习的引导者，还应在知识的讲授上做到循序渐进，针对不同年龄学生的学习的进度、领悟的能力，选择适合他们的拓展内容。在各个阶段都设定不同的目标，每一阶段的知识都能够承上启下，确保知识的衔接无断层。

2.3 课后切己体察

语文教学要引导学生更好的做人、更好的做事。在讲解文章的过程中，老师应将知识与实际生活联系起来，引导学生学习文章中的正确观念，并把它融入到自己的思想中；对于文章中值得赞赏的行为，也要切实的变成自己应有的行为，做到知行合一。教师自身也应该这样，以身作则，为学生树立榜样，积极引导学生进行语文方面能力的实践。

2.4 课余居敬持志

首先建立一种学习的意识，即“持志”，语文教学应该培养学生的阅读兴趣与阅读习惯。要想有长远的发展，仅依靠在学校的阅读学习是不够的，因此学校应该在教学中将坚持读书的理念灌输给每一个学生，引导他们多读书、读好书，为他们的终身学习打下基石。

结语：

朱子读书法有很强的教育意义，对于读书意识淡薄的今天，如果能将朱子读书法恰当的与语文教学相结合，将极大地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。为此就要对朱子读书法进行深入的理解钻研，在应用中去其糟粕，取其精华，让朱子读书法在语文教学中的作用得到最大化发挥，让阅读成为学生的终身习惯，为他们今后的发展打下基石。

［1］张静莉.朱子读书法与当代语文教学［J］.渭南师范学院学报，2011（04）.

［2］郝如新.朱子读书法及其启示［D］.首都师范大学，2005.

［3］盛晓文.朱子读书法及其对语文教育教学的价值探析［J］.考试周刊，2013（20）.